| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代发展的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的倡导 | 第10页 |
| 1.1.3 地理新课程标准的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.4 教学现状的迫求 | 第11页 |
| 1.2 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3 主要研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 促进教育改革的实施 | 第13页 |
| 1.4.2 促进信息时代学生的发展 | 第13页 |
| 1.4.3 促进信息时代教师的发展 | 第13-14页 |
| 1.5 研究现状综述 | 第14-17页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.5.3 国内外研究现状综述 | 第16-17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.6.1 访谈法 | 第17页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.6.3 文献研究法 | 第17页 |
| 1.6.4 定量研究法 | 第17-18页 |
| 1.6.5 定性研究法 | 第18页 |
| 1.6.6 课堂观察法 | 第18页 |
| 1.6.7 案例分析法 | 第18-19页 |
| 1.7 研究的技术路线 | 第19-20页 |
| 第2章 相关概念的界定和理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 地理自主学习能力的相关概念 | 第20-21页 |
| 2.1.1 学习 | 第20页 |
| 2.1.2 自主学习 | 第20-21页 |
| 2.1.3 自主学习能力 | 第21页 |
| 2.2 自主学习能力培养的理论基础 | 第21-26页 |
| 2.2.1 哲学理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 教育学理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 新课程改革相关理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 全日制普通高中地理新课程标准 | 第24-26页 |
| 第3章 高一学生地理自主学习能力的现状调查及结果分析 | 第26-32页 |
| 3.1 高一学生自主学习能力的调查 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第26页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第26页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第26-27页 |
| 3.1.4 调查实施 | 第27页 |
| 3.2 宝鸡市某校高一学生地理自主学习能力调查结果分析 | 第27-32页 |
| 第4章 学生地理自主学习能力差的原因 | 第32-34页 |
| 4.1 学生自身因素 | 第32页 |
| 4.2 学校和教师的教育方式 | 第32-33页 |
| 4.3 家庭教育 | 第33页 |
| 4.4 社会舆论 | 第33-34页 |
| 第5章 培养学生地理自主学习能力的策略与方法 | 第34-40页 |
| 5.1 学生自身方面 | 第34-35页 |
| 5.1.1 改变学习的观念,不唯分是图 | 第34页 |
| 5.1.2 在学习的全程过程中改变学习地理的态度和方式 | 第34-35页 |
| 5.2 教师方面 | 第35-37页 |
| 5.2.1 指导地理学习方法 | 第35-36页 |
| 5.2.2 改变传统课堂,激发学生地理学习的兴趣 | 第36页 |
| 5.2.3 营造地理学习的氛围和环境,提供可选择的学习条件 | 第36-37页 |
| 5.3 家庭教育方面 | 第37-38页 |
| 5.3.1 制造地理学习氛围 | 第37-38页 |
| 5.3.2 增加地理学习的投入 | 第38页 |
| 5.4 社会方面 | 第38-40页 |
| 5.4.1 人才选拔机制的改革 | 第38页 |
| 5.4.2 高中文理分科的改革 | 第38-39页 |
| 5.4.3 举办各种地理知识相关的学习活动 | 第39页 |
| 5.4.4 未来职业要求的制定 | 第39-40页 |
| 第6章 自主学习能力培养的教学案例 | 第40-48页 |
| 第三节 《自然地理环境的差异性》的教学设计 | 第40-48页 |
| 第7章 结语 | 第48-50页 |
| 7.1 主要结论与建议 | 第48-49页 |
| 7.2 主要特色 | 第49页 |
| 7.3 不足之处 | 第49页 |
| 7.4 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第58页 |
