| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第8-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 学困生的定义 | 第8-9页 |
| 1.3 本文对地理学困生的定义 | 第9页 |
| 1.4 学困生转化的研究意义 | 第9-11页 |
| 1.5 地理学困生转化的研究意义 | 第11-13页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 高中地理学困生成因调查 | 第13-34页 |
| 2.1 调查对象 | 第13页 |
| 2.2 调查步骤 | 第13页 |
| 2.3 调查与分析 | 第13-34页 |
| 2.3.1 地理成绩调查分析 | 第13-14页 |
| 2.3.2 地理基础知识掌握情况调查分析 | 第14-16页 |
| 2.3.3 高中地理学困生成因调查分析 | 第16-34页 |
| 3 高中地理学困生学习兴趣激发 | 第34-42页 |
| 3.1 高中地理学困生学习兴趣激发策略 | 第34-40页 |
| 3.1.1 对待学困生要多激励增强学习兴趣 | 第34-35页 |
| 3.1.2 学习对生活有用的地理，联系生活实际提高学习兴趣 | 第35-36页 |
| 3.1.3 教学中适当添加一些小故事来增加学困生的学习兴趣 | 第36-40页 |
| 3.2 实践效果分析 | 第40-42页 |
| 3.2.1 学困生学习兴趣调查 | 第41页 |
| 3.2.2 成绩对比分析 | 第41-42页 |
| 4 结论 | 第42-44页 |
| 4.1 主要论点 | 第42页 |
| 4.2 存在的不足 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-63页 |
| 致谢 | 第63页 |