| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 问题提出 | 第9-17页 |
| 一、 问题提出 | 第9页 |
| 二、 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 现实意义 | 第9-10页 |
| 三、 概念界定 | 第10-11页 |
| （一） 幼儿数学教育 | 第10页 |
| （二） 幼儿教师言语 | 第10-11页 |
| 四、 国内外相关研究 | 第11-17页 |
| （一） 国内外关于幼儿教师言语的研究现状 | 第11-13页 |
| （二） 国内外关于幼儿数学教育活动的研究现状 | 第13-15页 |
| （三） 以往研究的不足与本研究的创新之处 | 第15-17页 |
| 第二部分 研究目的、研究对象及研究方法 | 第17-20页 |
| 一、 研究目的 | 第17页 |
| 二、 研究对象 | 第17页 |
| 三、 研究方法 | 第17-18页 |
| （一） 文献法 | 第17页 |
| （二） 观察法 | 第17-18页 |
| （三） 访谈法 | 第18页 |
| （四） 案例分析法 | 第18页 |
| 四、 对教师言语的分类编码 | 第18-20页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第20-29页 |
| 一、 中班数学活动中教师言语现状 | 第20-26页 |
| （一)教师维序性言语使用研究结果分析 | 第21-22页 |
| （二） 教师讲述性言语使用研究结果分析 | 第22-23页 |
| （三） 教师提问性言语使用研究结果分析 | 第23-24页 |
| （四） 教师反馈性言语使用研究结果分析 | 第24-26页 |
| 二、 幼儿园中班数学活动中教师言语存在的问题 | 第26-29页 |
| （一） 教师言语内容具有浓厚的事务性 | 第26页 |
| （二） 教师言语具有高控制性 | 第26-27页 |
| （三） 教师言语总在追求一种符应论 | 第27-29页 |
| 第四部分 研究的结论及建议 | 第29-33页 |
| 一、 研究的一般结论 | 第29页 |
| 二、 对幼儿园中班数学活动中教师言语的相关建议 | 第29-33页 |
| （一） 数学教学活动的对话要在民主平等自由的氛围内进行 | 第29-30页 |
| （二） 提升教师言语水平 | 第30-31页 |
| （三） 以趣味性的言语带动幼儿积极主动学习数学 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录A | 第35-36页 |
| 附录B | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |