| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-18页 |
| 一、 研究背景 | 第8-9页 |
| 二、 研究意义 | 第9页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 实践意义 | 第9页 |
| 三、 本研究的理论基础 | 第9-13页 |
| （一） 教师专业化理论 | 第9-10页 |
| （二） 教师专业发展理论 | 第10-12页 |
| （三） 终身学习理论 | 第12-13页 |
| 四、 核心概念界定 | 第13-15页 |
| （一） 培智学校 | 第13页 |
| （二） 培智学校教师 | 第13-14页 |
| （三） 教师在职研修 | 第14-15页 |
| 五、 以往研究文献 | 第15-18页 |
| （一） 对教师专业发展的研究 | 第15-16页 |
| （二） 对特殊教育教师专业发展的研究 | 第16-17页 |
| （三） 对特殊教育教师在职研修的研究 | 第17-18页 |
| 第二部分 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、 研究对象 | 第18页 |
| 二、 研究方法 | 第18-19页 |
| 三、 研究工具 | 第19页 |
| （一） 培智学校教师在职研修现状及需求调查问卷 | 第19页 |
| （二） 培智学校教师专业发展访谈提纲 | 第19页 |
| 四、 研究过程 | 第19-20页 |
| （一） 收集相关文献 | 第19页 |
| （二） 工具的编制 | 第19-20页 |
| （三） 实施研究 | 第20页 |
| （四） 统计分析 | 第20页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第20-37页 |
| 一、 培智学校教师专业发展现状及分析 | 第20-26页 |
| （一） 教师个人基本情况 | 第20-21页 |
| （二） 教师职称情况 | 第21-22页 |
| （三） 教师学历情况 | 第22-23页 |
| （四） 教师专业发展意识现状 | 第23-25页 |
| （五） 教师专业发展现状分析 | 第25-26页 |
| 二、 培智学校教师在职研修的现状及分析 | 第26-29页 |
| （一） 参加在职研修的频率 | 第26-27页 |
| （二） 培智学校教师在职研修方式与主题现状 | 第27-28页 |
| （三） 培智学校教师在职研修效果与认可度 | 第28页 |
| （四） 参加学术会议的机会与意愿现状 | 第28-29页 |
| 三、 培智学校教师在职研修的需求分析 | 第29-37页 |
| （一） 教师对在职研修的态度 | 第29-30页 |
| （二） 教师逃避在职研修的原因 | 第30-31页 |
| （三） 教师对在职研修的需求 | 第31-37页 |
| 第四部分 结论与建议 | 第37-41页 |
| 一、 结论 | 第37页 |
| 二、 建议 | 第37-41页 |
| （一） 提高教师在职研修意识，加强对教师在职研修的管理 | 第38-39页 |
| （二） 选择符合实际需求的研修内容，设立连续性的研修主题 | 第39-40页 |
| （三） 调整在职研修形式，建立灵活多样研修机制 | 第40页 |
| （四） 加强校本培训与其他形式研修活动的相互结合 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1 | 第43-47页 |
| 附录2 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |