| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1. 文献综述 | 第9-18页 |
| 1.1 学业不良的界定 | 第9页 |
| 1.2 学业不良初中生的表现特点 | 第9-11页 |
| 1.2.1 学业不良初中生的学习特点 | 第9-10页 |
| 1.2.2 学业不良初中生的心理健康水平特点 | 第10-11页 |
| 1.3 学业不良初中生的影响因素 | 第11-13页 |
| 1.3.1 学业不良初中生的内部影响因素 | 第11-12页 |
| 1.3.2 学业不良初中生的外部影响因素 | 第12-13页 |
| 1.4 学业不良初中生的干预研究 | 第13-17页 |
| 1.4.1 学业不良初中生的干预经验 | 第13-15页 |
| 1.4.2 学业不良初中生的干预理论 | 第15-17页 |
| 1.5 问题提出 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第18页 |
| 2.2 研究工具 | 第18页 |
| 2.2.1 自尊量表 | 第18页 |
| 2.2.2 学习自我效能感量表 | 第18页 |
| 2.2.3 行为记录表 | 第18页 |
| 2.3 样本筛选 | 第18-21页 |
| 2.4 研究程序 | 第21-23页 |
| 2.4.1 前测 | 第21页 |
| 2.4.2 干预 | 第21-23页 |
| 2.4.3 后测 | 第23页 |
| 2.5 数据处理方式 | 第23-24页 |
| 3. 结果与分析 | 第24-27页 |
| 3.1 《自尊量表》的前后测分析 | 第24-25页 |
| 3.2 《学习自我效能感》的前后测分析 | 第25页 |
| 3.3 学业成绩的前后测分析 | 第25-27页 |
| 4. 讨论与建议 | 第27-31页 |
| 4.1 积极关注对学业不良初一学生自尊的积极影响 | 第27-29页 |
| 4.1.1 干预方式 | 第27页 |
| 4.1.2 干预内容 | 第27-28页 |
| 4.1.3 影响因素 | 第28-29页 |
| 4.2 积极关注没有对学业不良初一学生学习自我效能感和学业成绩发挥显著作用 | 第29-30页 |
| 4.3 本研究的不足与展望 | 第30-31页 |
| 5. 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-42页 |
| 附录1 《行为记录表》 | 第34-37页 |
| 附录2 《自尊量表》 | 第37页 |
| 附录3 《学习自我效能感量表》 | 第37-41页 |
| 附录4 攻读研究生期间发表的论文 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42页 |