成人学习者的在线学习行为建模研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容与技术路线 | 第13-16页 |
| 第二章 理论与概念 | 第16-21页 |
| 2.1 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论[33] | 第16-17页 |
| 2.1.2 成人学习理论[34] | 第17-18页 |
| 2.2 相关概念阐释 | 第18-21页 |
| 2.2.1 在线学习行为 | 第18-19页 |
| 2.2.2 个性化学习 | 第19页 |
| 2.2.3 学习分析 | 第19-21页 |
| 第三章 成人学习者模型构建 | 第21-33页 |
| 3.1 成人学习者范畴界定 | 第21页 |
| 3.2 成人学习者学习行为特征 | 第21-22页 |
| 3.3 建模标准及参考规范 | 第22-25页 |
| 3.3.1 IEEE PAPI标准 | 第22-23页 |
| 3.3.2 CELTS-11标准 | 第23-24页 |
| 3.3.3 模型标准比较 | 第24-25页 |
| 3.4 成人学习者模型建构 | 第25-31页 |
| 3.4.1 基本信息 | 第25页 |
| 3.4.2 初始化学习风格 | 第25-28页 |
| 3.4.3 行为模式 | 第28-29页 |
| 3.4.4 认知水平 | 第29-31页 |
| 3.5 学习者模型构建流程 | 第31-33页 |
| 第四章 学习行为分析模型构建 | 第33-42页 |
| 4.1 以学习者为中心的构建思想 | 第33-34页 |
| 4.2 学习分析促进有效学习 | 第34-36页 |
| 4.2.1 个性化学习 | 第34-35页 |
| 4.2.2 个性化教学 | 第35页 |
| 4.2.3 个性化学习环境 | 第35-36页 |
| 4.3 学习分析模型构建 | 第36-42页 |
| 4.3.1 服务对象 | 第36-37页 |
| 4.3.2 学习过程 | 第37页 |
| 4.3.3 学习环境 | 第37-38页 |
| 4.3.4 学习行为分析数据库 | 第38-40页 |
| 4.3.5 个性化应用服务 | 第40-42页 |
| 第五章 个性化学习系统功能设计 | 第42-56页 |
| 5.1 基于Sakai的个性化系统开发可行性分析 | 第42-44页 |
| 5.1.1 目前网络教学平台不完善之处 | 第42-43页 |
| 5.1.2 技术可行性分析 | 第43-44页 |
| 5.2 基于学习分析的个性化学习系统特征 | 第44-45页 |
| 5.2.1 数据化 | 第44-45页 |
| 5.2.2 可视化 | 第45页 |
| 5.2.3 个性化 | 第45页 |
| 5.3 个性化学习系统需求 | 第45-46页 |
| 5.4 个性化学习系统框架设计 | 第46-48页 |
| 5.5 个性化学习系统功能设计 | 第48-56页 |
| 5.5.1 数据分析与可视化呈现 | 第48-52页 |
| 5.5.2 个性化推荐 | 第52-53页 |
| 5.5.3 个性化干预 | 第53-56页 |
| 第六章 总结与展望 | 第56-59页 |
| 6.1 全文总结 | 第56-57页 |
| 6.2 展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64页 |
