| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| 一、选题的缘由与意义 | 第12-13页 |
| （一）选题缘由 | 第12-13页 |
| （二）选题意义 | 第13页 |
| 二、研究现状 | 第13-15页 |
| 三、相关概念界定及其地位 | 第15-17页 |
| （一）中学历史教学法的概念界定 | 第15-16页 |
| （二）中学历史教学法在历史教学中的地位 | 第16-17页 |
| 四、研究方法与创新之处 | 第17-20页 |
| （一）研究方法 | 第17-18页 |
| （二）创新之处 | 第18-20页 |
| 第一章 1951—1965 年我国中学历史教学概况与《历史教学》 | 第20-30页 |
| 第一节 1951—1958 年学习苏联时期的中学历史教学 | 第20-24页 |
| 一、历史教材的编写 | 第20-21页 |
| 二、教师思想的改造 | 第21-22页 |
| 三、教学大纲的制定 | 第22-23页 |
| 四、教学方法的改进 | 第23-24页 |
| 第二节 1959—1965 年自主探索时期的中学历史教学 | 第24-27页 |
| 一、注重“厚古薄今”“兴无灭资” | 第25-26页 |
| 二、教学实践中加强“双基教学” | 第26页 |
| 三、掀起“彻底改革”的教育浪潮 | 第26-27页 |
| 第三节《历史教学》——体现中学历史教学动态的刊物 | 第27-30页 |
| 一、《历史教学》创刊的方针 | 第27-28页 |
| 二、《历史教学》创刊的任务 | 第28-30页 |
| 第二章 1951—1959 年《历史教学》中主要讨论的中学历史教学法 | 第30-42页 |
| 第一节 直观教学（1952—1956） | 第30-36页 |
| 一、直观教学的种类 | 第30-31页 |
| 二、直观教具在历史教学中的应用 | 第31-34页 |
| 三、直观教具在历史教学中的影响 | 第34-36页 |
| 第二节 多样化式教学（1957—1959） | 第36-42页 |
| 一、讨论教学法 | 第37-38页 |
| 二、提问教学法 | 第38-42页 |
| 第三章 1959—1965 年《历史教学》中主要讨论的中学历史教学法 | 第42-50页 |
| 第一节 “少而精”原则下的启发式教学（1960—1964） | 第42-45页 |
| 一、启发式教学法与“少而精”原则 | 第42-44页 |
| 二、“少而精”原则下启发式教学法的实施要求 | 第44-45页 |
| 第二节 贯穿阶级教育的实践教学（1964—1965） | 第45-50页 |
| 一、历史实践教学中贯穿阶级教育的方式 | 第45-47页 |
| 二、历史实践教学中贯穿阶级教育的影响 | 第47-50页 |
| 第四章 1951年—1965 年中学历史教学法总结 | 第50-57页 |
| 第一节 中学历史教学法改革取得的成效 | 第50-53页 |
| 一、中学历史教学地位逐步上升 | 第50-51页 |
| 二、中学历史教学法研究加强 | 第51-52页 |
| 三、中学历史教学方法大有改进 | 第52-53页 |
| 第二节 中学历史教学法探索出现的问题 | 第53-55页 |
| 一、过度模仿苏联易失去自我 | 第54页 |
| 二、受国家的政治影响偏大 | 第54-55页 |
| 第三节 对当今中学历史教学法改革的启示 | 第55-57页 |
| 一、透过历史看未来 | 第55-56页 |
| 二、继往开来迎发展 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
