| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第11-12页 |
| （一）研究缘起 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 四、创新点 | 第16-17页 |
| 第一章“三疑三探”教学模式的相关概述 | 第17-23页 |
| 一、“三疑三探”教学模式的提出过程与涵义 | 第17-18页 |
| （一）提出过程 | 第17页 |
| （二）涵义 | 第17-18页 |
| 二、“三疑三探”教学模式的理论依据 | 第18-20页 |
| （一）哲学依据 | 第18-19页 |
| （二）教育学理论 | 第19页 |
| （三）心理学理论 | 第19-20页 |
| 三、“三疑三探”教学模式的教学原则 | 第20-21页 |
| （一）启发性与诱导性统一原则 | 第20页 |
| （二）系统性与渐进性统一原则 | 第20页 |
| （三）理解性与巩固性统一原则 | 第20-21页 |
| （四）传授知识与发展能力统一原则 | 第21页 |
| 四、“三疑三探”教学模式的评价标准 | 第21-23页 |
| （一）教师教学方面 | 第21-22页 |
| （二）学生学习方面 | 第22-23页 |
| 第二章“三疑三探”教学模式应用于高中思想政治课的合理性分析 | 第23-27页 |
| 一、“三疑三探”教学模式应用的必要性 | 第23-25页 |
| （一）实现立德树人目标的需要 | 第23-24页 |
| （二）顺应新课程改革的趋势 | 第24页 |
| （三）应对国际竞争的必然选择 | 第24-25页 |
| 二、“三疑三探”教学模式应用的可行性 | 第25-27页 |
| （一）教师专业能力的提高 | 第25页 |
| （二）符合高中学生的特点 | 第25-26页 |
| （三）高中思想政治课教学内容的生活化 | 第26-27页 |
| 第三章 高中思想政治课“三疑三探”教学模式应用现状分析及改善策略 | 第27-41页 |
| 一、“三疑三探”教学模式运行实况调查 | 第27-28页 |
| 二、“三疑三探”教学模式运行过程中存在的不足 | 第28-36页 |
| （一）设疑自探环节 | 第28-30页 |
| （二）解疑合探环节 | 第30-32页 |
| （三）质疑再探环节 | 第32-34页 |
| （四）运用拓展环节 | 第34-36页 |
| 三、改善“三疑三探”教学模式应用现状的策略 | 第36-41页 |
| （一） 全方位培育学生问题意识 | 第36-38页 |
| （二）全面提升思想政治课教师运用“三疑三探”教学模式的能力 | 第38-41页 |
| 第四章 高中思想政治课“三疑三探”教学案例 | 第41-51页 |
| 一、设计背景 | 第41页 |
| （一）教材分析 | 第41页 |
| （二）学情分析 | 第41页 |
| 二、教学设计展示 | 第41-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 附录A 学生调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
