基于混合学习的高中地理翻转课堂教学设计与研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第11页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第13页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 行动研究法 | 第14页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第14页 |
| 1.5 创新之处 | 第14-15页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 相关概念的定义 | 第15页 |
| 2.1.1 混合学习 | 第15页 |
| 2.1.2 翻转课堂 | 第15页 |
| 2.2 论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 认知主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第16-18页 |
| 3 基于混合学习的翻转课堂教学模式的构建 | 第18-25页 |
| 3.1 教学模式及分析 | 第18-22页 |
| 3.1.1 教学模式 | 第18页 |
| 3.1.2 教学模式分析 | 第18-21页 |
| 3.1.3 基于混合学习的翻转课堂教学模式探究 | 第21-22页 |
| 3.2 基于混合学习的翻转课堂的建构 | 第22-25页 |
| 3.2.1 课前知识获取环节的设计 | 第22-24页 |
| 3.2.2 课堂知识内化环节的设计 | 第24-25页 |
| 4 基于混合学习的翻转课堂教学设计 | 第25-36页 |
| 4.1 教材和学习者分析 | 第25页 |
| 4.2 教学设计原则 | 第25-27页 |
| 4.2.1 师生双主原则 | 第25-26页 |
| 4.2.2 可操作性原则 | 第26页 |
| 4.2.3 与生活相结合原则 | 第26-27页 |
| 4.2.4 整体性原则 | 第27页 |
| 4.3 基于混合学习的翻转课堂基本环节 | 第27-29页 |
| 4.3.1 创设教学情境 | 第27-28页 |
| 4.3.2 学生自主探究 | 第28页 |
| 4.3.3 个性化辅导 | 第28页 |
| 4.3.4 合作学习 | 第28页 |
| 4.3.5 评价反馈 | 第28-29页 |
| 4.4 基于混合学习的高中地理翻转课堂案例分析 | 第29-36页 |
| 4.4.1 《热力环流》导学案及课堂教学设计 | 第29-35页 |
| 4.4.2 案例教学反馈评价 | 第35-36页 |
| 5 实验过程及效果分析 | 第36-40页 |
| 5.1 实验过程 | 第36-37页 |
| 5.2 调查问卷分析 | 第37-38页 |
| 5.3 个别访谈分析 | 第38页 |
| 5.4 小结与反思 | 第38-40页 |
| 6 结语 | 第40-43页 |
| 6.1 教学成果总结 | 第40页 |
| 6.1.1 对学生的期望过高 | 第40页 |
| 6.1.2 个别化辅导不足 | 第40页 |
| 6.2 教学模式总结 | 第40-41页 |
| 6.2.1 教学视频的利用程度不可控 | 第40-41页 |
| 6.2.2 课堂时间利用有效性问题 | 第41页 |
| 6.3 存在的不足 | 第41-42页 |
| 6.3.1 实验对象范围窄 | 第41页 |
| 6.3.2 分析方法简单 | 第41页 |
| 6.3.3 个人能力有限 | 第41-42页 |
| 6.4 展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
