高中语文阅读教学课前预习环节研究
| 内容提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究对象 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、文献综述 | 第9-15页 |
| 第一章 对高中语文阅读教学课前预习环节的认知 | 第15-25页 |
| 第一节 课前预习环节设置的依据 | 第15-19页 |
| 一、学习的基本理论 | 第15-16页 |
| 二、高中生的心理特征 | 第16-18页 |
| 三、语文学科的特殊性 | 第18-19页 |
| 第二节 课前预习环节设置的意义 | 第19-24页 |
| 一、重视个体阅读体验，学生愿意参与学习 | 第19-20页 |
| 二、提高自我效能感，学生实现快乐学习 | 第20-22页 |
| 三、提高课堂效率，使师生互动更有效 | 第22-23页 |
| 四、初步培养阅读能力，学生乐于终身学习 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 高中语文阅读教学课前预习环节现状分析 | 第25-39页 |
| 第一节 缺乏预习共识 | 第25-30页 |
| 一、教师指向不明 | 第25-27页 |
| 二、家长盲目跟风 | 第27-28页 |
| 三、学生糊涂应对 | 第28-30页 |
| 第二节 未见预习成效 | 第30-34页 |
| 一、功利教学，迷信狂轰滥炸 | 第31页 |
| 二、过程单一，学生没有预习兴趣 | 第31-33页 |
| 三、学生疲于奔命，偷工减料成必然 | 第33-34页 |
| 第三节 缺乏科学的评价机制 | 第34-38页 |
| 一、教师不置可否，缺少评价 | 第35-36页 |
| 二、不恰当的评价 | 第36-37页 |
| 三、教师的“不放心”与学生的“不担心” | 第37-38页 |
| 本章小结 | 第38-39页 |
| 第三章 高中语文阅读教学预习环节的积极改进 | 第39-55页 |
| 第一节 认知预习中的辩正统一 | 第39-43页 |
| 一、教师主导与学生主体相结合 | 第39-41页 |
| 二、课前预习与当堂预习相结合 | 第41页 |
| 三、单篇预习与单元预习相结合 | 第41-43页 |
| 第二节 高中语文阅读教学有效预习的几个维度 | 第43-49页 |
| 一、围绕教学目标，有的放矢 | 第43-45页 |
| 二、方法更新，提高学生兴趣 | 第45-47页 |
| 三、科学评价，注重反馈 | 第47-49页 |
| 第三节 对预习中几个“不同”的处理 | 第49-54页 |
| 一、针对不同年级，有所侧重 | 第49-51页 |
| 二、针对不同学生，采取不同的预习方法 | 第51-53页 |
| 三、针对不同类型文本，确定预习内容 | 第53-54页 |
| 本章小结 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 附录一 | 第59-60页 |
| 附录二 | 第60-62页 |
| 附录三 | 第62-63页 |
| 附录四 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间本人公开出版或发表的论著、论文 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
