新教育背景下化学科学阅读对高中生创新意识培养的实践研究--以科学家传记的阅读为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 1.课题研究的背景 | 第8页 |
| 2.课题研究的意义 | 第8-9页 |
| 3.课题研究的主要方法 | 第9-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.1.1 何为“新教育” | 第11页 |
| 1.1.2 科学阅读 | 第11-12页 |
| 1.1.3 创新意识 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外关于科学阅读与创新意识的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国内对科学阅读与创新意识的研究 | 第13页 |
| 1.2.2 国外对科学阅读与创新意识的研究 | 第13-15页 |
| 第二章 科学阅读的理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 新教育关于阅读的基本理论 | 第15-16页 |
| 2.2 皮亚杰的建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.3 元创造力理论 | 第17-19页 |
| 第三章 高中生科学阅读与创新意识现状的调查研究 | 第19-24页 |
| 3.1 被试的选取 | 第19页 |
| 3.2 问卷结构 | 第19-20页 |
| 3.3 数据收集 | 第20页 |
| 3.4 数据的处理与分析 | 第20-24页 |
| 第四章 培养高中生科学阅读的策略研究 | 第24-34页 |
| 4.1 科学阅读的三种交互因素 | 第24-26页 |
| 4.1.1 学生 | 第24-26页 |
| 4.1.2 课堂氛围 | 第26页 |
| 4.1.3 阅读材料 | 第26页 |
| 4.2 科学阅读的展开方式 | 第26-32页 |
| 4.2.1 从学生的兴趣出发引入科学阅读 | 第27页 |
| 4.2.2 通过推荐书目引导阅读 | 第27-30页 |
| 4.2.3 通过写作促进阅读 | 第30-32页 |
| 4.3 科学阅读的教学策略 | 第32-34页 |
| 4.3.1 以科学发展为中心的科学阅读 | 第32页 |
| 4.3.2 以科学探究为中心的科学阅读 | 第32-33页 |
| 4.3.3 培养良好的科学阅读习惯 | 第33页 |
| 4.3.4 阅读中发散思维与总结归纳的指导 | 第33-34页 |
| 第五章 科学阅读提高创新意识的实践研究 | 第34-49页 |
| 5.1 研究对象与实验设计 | 第34页 |
| 5.2 实验的实施 | 第34-44页 |
| 5.3 实验结果及分析 | 第44-49页 |
| 5.3.1 实验班学生创新意识的前后测及结果分析 | 第44-47页 |
| 5.3.2 实验班前后测显著性差异分析 | 第47-49页 |
| 第六章 结论与反思 | 第49-51页 |
| 6.1 研究的结论 | 第49页 |
| 6.2 思考和建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第53-54页 |
| 附录1 调查问卷 | 第54-57页 |
| 附录2 教学案例 阅读材料 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
