| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究目的 | 第10-11页 |
| 三、研究意义 | 第11页 |
| 四、研究内容 | 第11-12页 |
| 五、研究方法和技术路线 | 第12-14页 |
| （一） 研究方法 | 第12页 |
| （二） 技术路线 | 第12-14页 |
| 第二章 研究理论基础和研究现状 | 第14-19页 |
| 一、理论基础 | 第14-16页 |
| （一） 具身认知的源起 | 第14页 |
| （二） 具身认知理论的内涵 | 第14-15页 |
| （三） 离身认知与具身认知 | 第15-16页 |
| 二、研究现状 | 第16-19页 |
| （一） 国外研究现状 | 第16-17页 |
| （二） 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 第三章 初中地理课堂教学现状调查 | 第19-24页 |
| 一、问卷调查设计 | 第19页 |
| （一） 调查 | 第19页 |
| （二） 工具 | 第19页 |
| （三） 样本 | 第19页 |
| （四） 程序 | 第19页 |
| 二、现状分析 | 第19-22页 |
| 三、初中地理课堂教学存在的问题及解决措施 | 第22-24页 |
| 第四章 具身认知理论在初中地理教学中的实践及结果分析 | 第24-33页 |
| 一、实验假设 | 第24页 |
| 二、实验设计 | 第24-25页 |
| 三、被测试题的设计 | 第25页 |
| 四、具身性初中地理课堂教学案例——《天气与天气预报》教学设计 | 第25-29页 |
| 五、实验结果分析 | 第29-32页 |
| 六、实验结果讨论 | 第32-33页 |
| 第五章 初中地理课堂教学的具身性探析 | 第33-37页 |
| 一、初中地理学习的具身性体现 | 第33-34页 |
| （一） 具体形象性思维占重要地位 | 第33页 |
| （二） 身体感知觉的显著发展 | 第33页 |
| （三） 基于身体体验的情绪状态 | 第33页 |
| （四） 想象日趋现实化 | 第33-34页 |
| 二、初中地理新课程教学理念的具身性体现 | 第34-35页 |
| （一） 学习对生活有用的地理 | 第34页 |
| （二） 学习对终身发展有用的地理 | 第34页 |
| （三） 构建开放的地理课程 | 第34-35页 |
| 三、初中地理课程目标的具身性体现 | 第35页 |
| 四、初中地理学习评价的具身性体现 | 第35-37页 |
| 第六章 具身性地理课堂教学的基本特征及应用策略 | 第37-46页 |
| 一、具身性地理课堂教学的基本特征 | 第37-40页 |
| （一） 身体自由的学习状态 | 第37-38页 |
| （二） 身体参与的学习活动 | 第38页 |
| （三） 融身于境的情境创设 | 第38-39页 |
| （四） 身体场域的师生互动 | 第39-40页 |
| （五） 听言观行的学习评价 | 第40页 |
| 二、具身认知理论在初中地理课堂教学中的应用策略 | 第40-46页 |
| （一） 地理概念的具身教学策略 | 第41-42页 |
| （二） 地理图像的具身教学策略 | 第42-44页 |
| （三） 地理活动的具身教学策略 | 第44-46页 |
| 结论与不足 | 第46-48页 |
| 一、研究结论 | 第46-47页 |
| 二、不足 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 附录一：初中地理课堂教学现状调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录二：初一地理周测卷 11.12 | 第53-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |