学习者创造思维及其课堂接受水平情境解析--基于多元化创造教育路径
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究文献及现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外研究文献及现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究文献及现状 | 第14-17页 |
| 1.4 本文研究主要内容 | 第17-19页 |
| 第二章 相关概念界定及理论述评 | 第19-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 学习者和学生 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教育者和接受教育者 | 第20-21页 |
| 2.2 学习理论 | 第21-25页 |
| 2.2.1 学习理论简述 | 第21-23页 |
| 2.2.2 学习理论的新发展 | 第23-25页 |
| 2.3 本章小结 | 第25-27页 |
| 第三章 创造教育与创造思维 | 第27-37页 |
| 3.1 教育梦和创造教育 | 第27-28页 |
| 3.2 创造教育的本质 | 第28-29页 |
| 3.2.1 从创造教育的构成要素及其内在关联 | 第28-29页 |
| 3.2.2 从创造教育属性角度分析 | 第29页 |
| 3.3 创造思维的内涵与本质 | 第29-33页 |
| 3.3.1 创造思维的含义 | 第30-31页 |
| 3.3.2 创造思维的类型及本质属性 | 第31-33页 |
| 3.4 创造教育与创造思维的关系 | 第33-35页 |
| 3.4.1 本质层面的关系 | 第33-34页 |
| 3.4.2 运动和发展规律层面的关系 | 第34-35页 |
| 3.5 本章小结 | 第35-37页 |
| 第四章 高校创造思维课堂教学现状分析 | 第37-43页 |
| 4.1 高校创造思维课堂教学现状 | 第37-39页 |
| 4.1.1 高校创造思维课程设置 | 第37-38页 |
| 4.1.2 高校创造思维课堂教与学 | 第38-39页 |
| 4.2 高校创造思维课堂教学存在问题及原因 | 第39-41页 |
| 4.2.1 高校学习者的创造思维能力不足 | 第39页 |
| 4.2.2 高校创造思维课程设置不合理 | 第39-40页 |
| 4.2.3 高校教学者的教学方式不合理 | 第40-41页 |
| 4.3 本章小结 | 第41-43页 |
| 第五章 理论路径：创造教育之成物与成己会通 | 第43-49页 |
| 5.1 创造教育的成物与成己 | 第43-45页 |
| 5.1.1 西方创造教育 | 第43-44页 |
| 5.1.2 东方创造教育 | 第44页 |
| 5.1.3 成物与成己之比较 | 第44-45页 |
| 5.2 创造教育课堂教学中的成物与成己 | 第45-48页 |
| 5.2.1 实施创造思维的必要性 | 第45-46页 |
| 5.2.2 创造教育课堂教学中的成物与成己 | 第46-47页 |
| 5.2.3 创造教育课堂教学思路 | 第47-48页 |
| 5.3 本章小结 | 第48-49页 |
| 第六章 实践路径：高校创造教育之课堂教学 | 第49-61页 |
| 6.1 完善高校创造教育管理层面顶层设计 | 第49-52页 |
| 6.1.1 教学模式顶层设计与“三成”型创造者 | 第49-50页 |
| 6.1.2 创造教育科目和课程设计 | 第50-52页 |
| 6.1.3 改善课堂教学环境 | 第52页 |
| 6.2 实施以学习者为中心的创造教育教学过程 | 第52-56页 |
| 6.2.1 采用发展教学法 | 第53-54页 |
| 6.2.2 积极应对课堂突发状况 | 第54页 |
| 6.2.3 促使以学习者为中心生效 | 第54-55页 |
| 6.2.4 创新评估方法 | 第55-56页 |
| 6.3 学习者提升自我创造思维能力 | 第56-58页 |
| 6.3.1 学习者要具有质疑精神树立问题意识 | 第57页 |
| 6.3.2 根据教师课堂教学及时调整自主学习 | 第57-58页 |
| 6.3.3 自觉树立理论与实践相结合的学习方式 | 第58页 |
| 6.4 本章小结 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 | 第69页 |
