| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究依据 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究概况 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国外研究概况 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第15-19页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第19页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5 研究的创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 特教中职聋生自信心状况 | 第21-27页 |
| 2.1 特教中职聋生自信心培养相关概念的界定 | 第21页 |
| 2.2 特教中职聋生自信心现状调查 | 第21-27页 |
| 2.2.1 调查对象 | 第21页 |
| 2.2.2 调查过程 | 第21-22页 |
| 2.2.3 调查结果 | 第22-27页 |
| 第三章 特教中职聋生自信心教育状况 | 第27-30页 |
| 3.1 调查对象 | 第27页 |
| 3.2 调查过程 | 第27-28页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第27页 |
| 3.2.2 教师及家长访谈调查 | 第27-28页 |
| 3.3 特教中职聋生自信教育现状分析及存在的问题 | 第28-30页 |
| 3.3.1 不重视中职聋生自信心培养 | 第28页 |
| 3.3.2 没有适合的教材，缺乏科学的理论指导 | 第28页 |
| 3.3.3 教师素质及教学方法有待进一步提高 | 第28-29页 |
| 3.3.4 聋生自信心培养缺乏计划性、系统性和持久性 | 第29页 |
| 3.3.5 聋生家庭自信教育质量不高 | 第29-30页 |
| 第四章 特教中职聋生缺乏自信的原因 | 第30-35页 |
| 4.1 特教中职聋生缺乏自信原因调查 | 第30页 |
| 4.2 特教中职聋生缺乏自信原因分析 | 第30-35页 |
| 4.2.1 社会原因 | 第30-31页 |
| 4.2.2 学校原因 | 第31-32页 |
| 4.2.3 家庭原因 | 第32-33页 |
| 4.2.4 聋生自身原因 | 第33-35页 |
| 第五章 提高特教中职聋生自信心策略 | 第35-45页 |
| 5.1 促进社会形成良好的扶残助残氛围 | 第35页 |
| 5.1.1 引导社会形成正确的残疾人观 | 第35页 |
| 5.1.2 推进残疾人事业发展 | 第35页 |
| 5.2 改变教育观念，激发聋生自信 | 第35-41页 |
| 5.2.1 重视聋生心理健康教育 | 第35-36页 |
| 5.2.2 提高教师心理健康水平 | 第36页 |
| 5.2.3 加强教师心理健康教育培训 | 第36-39页 |
| 5.2.4 心理健康教育渗透于各科教学之中 | 第39-40页 |
| 5.2.5 加强校园人文环境建设 | 第40-41页 |
| 5.2.6 加强聋生实习安置 | 第41页 |
| 5.3 办好家长学校，促进家校合作 | 第41-42页 |
| 5.3.1 关心聋生家长心理健康 | 第41-42页 |
| 5.3.2 帮助家长树立正确的残疾观 | 第42页 |
| 5.3.3 帮助家长掌握聋生自信教育常识 | 第42页 |
| 5.4 引导聋生正确认识自我，提升自信心 | 第42-45页 |
| 5.4.1 正确评价自己 | 第42-43页 |
| 5.4.2 学会积极的自我暗示 | 第43页 |
| 5.4.3 建立适度的自尊 | 第43页 |
| 5.4.4 提高抗挫折能力 | 第43-44页 |
| 5.4.5 学会正确的归因 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附件 | 第48-52页 |
| 附件1: 青年学生自信情况调查问卷 | 第48-50页 |
| 附件2: 特教中职聋生自信教育现状调查问卷 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |