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美国中学历史课“角色扮演”教学方式探究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第1章 绪论第8-14页
    1.1 美国中学历史课“角色扮演”方式研究的意义第8-9页
        1.1.1 研究的现实意义第8-9页
        1.1.2 研究的理论意义第9页
    1.2 国内外研究综述第9-12页
    1.3 主要研究方法与研究的主要内容第12-13页
    1.4 本文的创新之处第13-14页
第2章 美国中学历史课“角色扮演”教学方式概述第14-21页
    2.1 “角色扮演”方式的定义及其发展历程第14-17页
    2.2 “角色扮演”方式的理论基础第17-18页
        2.2.1 元认知第17页
        2.2.2 发现式学习第17页
        2.2.3 建构主义第17-18页
        2.2.4 合作性第18页
    2.3 历史课堂中成功进行“角色扮演”的基本要素第18-21页
        2.3.1 背景知识第18-19页
        2.3.2 视角与观点第19页
        2.3.3 情景与境遇第19页
        2.3.4 组织与指导第19-21页
第3章 美国中学历史课“角色扮演”教学实践之案例探究第21-45页
    3.1 案例探究第21-43页
        3.1.1 案例一:学生亲身参与模拟历史剧第21-25页
        3.1.2 案例二:学生通过博客参与历史“角色扮演”第25-36页
        3.1.3 案例三:建立历史虚拟3D世界第36-43页
    3.2 美国中学历史课“角色扮演”教学方式的特点第43-45页
        3.2.1 开放性第43页
        3.2.2 综合性第43-44页
        3.2.3 技术性第44-45页
第4章 美国中学历史课“角色扮演”教学方式之启示与值得注意之处第45-50页
    4.1 启示第45-47页
        4.1.1 注重学生的主体地位第45页
        4.1.2 重视讲授法的价值第45-46页
        4.1.3 注重学生学习成果的评价方式第46页
        4.1.4 重视信息技术的应用第46-47页
    4.2 值得注意之处第47-50页
        4.2.1 教学有法但无定法第47页
        4.2.2 学生参与和教师引导第47-48页
        4.2.3 不可忽视基础知识的学习第48页
        4.2.4 教师关注自身“角色”的转化第48-49页
        4.2.5 用历史唯物主义的基本观点分析教学中所体现的美国主流价值观.42结语第49-50页
结语第50-51页
参考文献第51-53页
致谢第53页

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