摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第1章 绪论 | 第8-14页 |
1.1 美国中学历史课“角色扮演”方式研究的意义 | 第8-9页 |
1.1.1 研究的现实意义 | 第8-9页 |
1.1.2 研究的理论意义 | 第9页 |
1.2 国内外研究综述 | 第9-12页 |
1.3 主要研究方法与研究的主要内容 | 第12-13页 |
1.4 本文的创新之处 | 第13-14页 |
第2章 美国中学历史课“角色扮演”教学方式概述 | 第14-21页 |
2.1 “角色扮演”方式的定义及其发展历程 | 第14-17页 |
2.2 “角色扮演”方式的理论基础 | 第17-18页 |
2.2.1 元认知 | 第17页 |
2.2.2 发现式学习 | 第17页 |
2.2.3 建构主义 | 第17-18页 |
2.2.4 合作性 | 第18页 |
2.3 历史课堂中成功进行“角色扮演”的基本要素 | 第18-21页 |
2.3.1 背景知识 | 第18-19页 |
2.3.2 视角与观点 | 第19页 |
2.3.3 情景与境遇 | 第19页 |
2.3.4 组织与指导 | 第19-21页 |
第3章 美国中学历史课“角色扮演”教学实践之案例探究 | 第21-45页 |
3.1 案例探究 | 第21-43页 |
3.1.1 案例一:学生亲身参与模拟历史剧 | 第21-25页 |
3.1.2 案例二:学生通过博客参与历史“角色扮演” | 第25-36页 |
3.1.3 案例三:建立历史虚拟3D世界 | 第36-43页 |
3.2 美国中学历史课“角色扮演”教学方式的特点 | 第43-45页 |
3.2.1 开放性 | 第43页 |
3.2.2 综合性 | 第43-44页 |
3.2.3 技术性 | 第44-45页 |
第4章 美国中学历史课“角色扮演”教学方式之启示与值得注意之处 | 第45-50页 |
4.1 启示 | 第45-47页 |
4.1.1 注重学生的主体地位 | 第45页 |
4.1.2 重视讲授法的价值 | 第45-46页 |
4.1.3 注重学生学习成果的评价方式 | 第46页 |
4.1.4 重视信息技术的应用 | 第46-47页 |
4.2 值得注意之处 | 第47-50页 |
4.2.1 教学有法但无定法 | 第47页 |
4.2.2 学生参与和教师引导 | 第47-48页 |
4.2.3 不可忽视基础知识的学习 | 第48页 |
4.2.4 教师关注自身“角色”的转化 | 第48-49页 |
4.2.5 用历史唯物主义的基本观点分析教学中所体现的美国主流价值观.42结语 | 第49-50页 |
结语 | 第50-51页 |
参考文献 | 第51-53页 |
致谢 | 第53页 |