| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究的方法与内容 | 第15-17页 |
| (一) 研究的思路与内容 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| (三) 本研究的创新点 | 第15-17页 |
| 二、儿童哲学融入学科教学的有关理论 | 第17-21页 |
| (一) 儿童哲学相关概念 | 第17-18页 |
| (二) 元思考 | 第18-19页 |
| (三) 数学教学理论 | 第19-21页 |
| 三、学科教学存在的不足与儿童哲学融入应用 | 第21-27页 |
| (一) 数学课堂中存在的学科本位和知识本位的教学 | 第21-22页 |
| (二) 学生学习缺乏主动性,学习兴趣与学习价值观培养不足 | 第22页 |
| (三) 学科教学中学习技能教学不足 | 第22-23页 |
| (四) 教学方法单一讲授仍占主体 | 第23页 |
| (五) 课堂中师生互动交流不足 | 第23-24页 |
| (六) 儿童哲学融入数学教学弥补学科教学的不足 | 第24-27页 |
| 四、儿童哲学融入数学课有效落实数学教学理念 | 第27-31页 |
| (一) 儿童哲学思维培养融入数学促进数学思维培养 | 第27页 |
| (二) 儿童哲学研究方法融入数学教学践行建构主义理论 | 第27页 |
| (三) 儿童哲学融入数学落实“双基”过渡到“四基”教学 | 第27-28页 |
| (四) 儿童哲学融入数学教育促进数学本质教学 | 第28-31页 |
| 五、儿童哲学融入数学学科教学的课型及其意义 | 第31-43页 |
| (一) 初中儿童哲学采用融入学科教学形式应用的意义 | 第31页 |
| (二) 以学习价值与策略对话为主的儿童哲学融入课对教学的意义 | 第31-34页 |
| (三) 以学习价值和策略对话为主的儿童哲学融入课的问题举例 | 第34-36页 |
| (四) 以群体探究和对话方法融入教学对数学课堂的意义 | 第36-39页 |
| (五) 以群体探究和对话方法融入数学课堂举例 | 第39-40页 |
| (六) 儿童哲学融入数学课的课堂教学特点与原则 | 第40-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
