| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究课题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.3 网络课程资源平台学习评价系统的国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 本课题研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.4.1 改善网络课程中学习评价被忽略的处境 | 第15页 |
| 1.4.2 提高网络课程平台学习评价系统的应用效果 | 第15-16页 |
| 1.4.3 探索混合学习模式中对学生学习评价的策略 | 第16页 |
| 1.5 研究目标和内容 | 第16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-19页 |
| 第二章 国内外课程资源教学平台学习评价系统的比较研究 | 第19-39页 |
| 2.1 国外高校课程资源平台学习评价系统 | 第19-24页 |
| 2.1.1 Coursera平台 | 第19-20页 |
| 2.1.2 Coursera下的杜克大学化学概论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 Coursera下的西安交通大学有机化学 | 第21-24页 |
| 2.2 国内高校课程资源平台学习评价系统 | 第24-33页 |
| 2.2.1 爱课程网下的中国大学MOOC | 第24-26页 |
| 2.2.2 爱课程网下的精品资源共享课 | 第26-29页 |
| 2.2.3 学堂在线 | 第29-30页 |
| 2.2.4 陕西师范大学现代教育技术课程 | 第30-33页 |
| 2.3 Blackboard教学管理平台学习评价系统 | 第33-35页 |
| 2.4 小结 | 第35-39页 |
| 第三章 理论依据 | 第39-43页 |
| 3.1 人本主义学习理论 | 第39-40页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第40页 |
| 3.3 混合学习理论 | 第40-41页 |
| 3.4 多元智能理论 | 第41-43页 |
| 第四章 基于Blackboard平台的SPOC混合学习模式的设计与应用 | 第43-71页 |
| 4.1 SPOC混合学习 | 第43-44页 |
| 4.2 SPOC混合式学习模式的构建 | 第44-48页 |
| 4.3 SPOC混合式学习评价系统的设计 | 第48-51页 |
| 4.4 SPOC混合学习及评价系统的应用 | 第51-58页 |
| 4.5 学习评价效果的对比与分析 | 第58-65页 |
| 4.6 混合学习评价系统体验的问卷调查 | 第65-71页 |
| 第五章 总结与展望 | 第71-73页 |
| 5.1 总结 | 第71-72页 |
| 5.2 展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附表1：“课堂+网络课程”学习模式及评价方式的调查问卷 | 第77-79页 |
| 附表2：物理化学“混合学习评价”方式的调查问卷 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第83页 |
