| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的现状分析 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的目标、内容及方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 本章小结 | 第12-13页 |
| 2 基本理论和相关知识 | 第13-17页 |
| 2.1 基本理论 | 第13-14页 |
| 2.1.1 人本主义的学习理论 | 第13页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.1.3 布鲁纳的认知结构学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2 相关知识 | 第14-16页 |
| 2.2.1 电子白板 | 第14页 |
| 2.2.2 初中语文阅读的基本要求 | 第14-15页 |
| 2.2.3 初中语文阅读教学的目标 | 第15页 |
| 2.2.4 初中学生在语文阅读理解学习认知上的特点 | 第15-16页 |
| 2.3 本章小结 | 第16-17页 |
| 3 运用交互式电子白板进行语文阅读教学的教学设计方法 | 第17-21页 |
| 3.1 使用交互式电子白板的即时显示功能来突出强调文章文体 | 第17-18页 |
| 3.2 使用交互式电子白板的勾画、批注、擦除功能来明确阅读目标。 | 第18页 |
| 3.3 使用交互式电子白板的视听功能和资源库，创设丰富的教学情境。 | 第18页 |
| 3.4 使用交互式电子白板的即时生成和交互功能，完成“感知”到“理解”到“运用”的过程 | 第18-19页 |
| 3.5 使用交互式电子白板的即时显示功能，以培养学生阅读的兴趣。 | 第19-20页 |
| 3.6 本章小结 | 第20-21页 |
| 4 交互式电子白板在初中语文阅读课中的设计和过程记录 | 第21-41页 |
| 4.1《亲爱的爸爸妈妈》的教学设计及过程记录 | 第21-32页 |
| 4.1.1《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 | 第21-27页 |
| 4.1.2 教学过程记录 | 第27-32页 |
| 4.2 《夏感》的教学设计及过程记录 | 第32-40页 |
| 4.2.1 《夏感》教学设计 | 第32-36页 |
| 4.2.2 教学过程记录 | 第36-40页 |
| 4.3 本章小结 | 第40-41页 |
| 5 交互式电子白板在初中语文阅读课中的课例分析与评价 | 第41-47页 |
| 5.1《亲爱的爸爸妈妈》的教学目标达成的分析与评价 | 第41-43页 |
| 5.1.1 教学过程分析 | 第41-42页 |
| 5.1.2 师生反馈与分析 | 第42-43页 |
| 5.2 《夏感》的教学目标达成分析与评价 | 第43-45页 |
| 5.2.1 教学过程分析 | 第43-44页 |
| 5.2.2 师生反馈与评价 | 第44-45页 |
| 5.3 综合反馈与评价 | 第45-46页 |
| 5.4 本章小结 | 第46-47页 |
| 6 交互式电子白板在初中语文阅读课中实践的总结和思考 | 第47-49页 |
| 6.1 走出应用的误区 | 第47页 |
| 6.2 在应用中要处理好的几个问题 | 第47-48页 |
| 6.3 对未来的展望 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
