| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 导言 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-16页 |
| ·关于农村薄弱学校的多种认识 | 第11-12页 |
| ·我国农村薄弱学校教师专业发展研究概述 | 第12-14页 |
| ·国内外教师专业发展研究概述 | 第14-16页 |
| ·研究思路与方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 2 农村薄弱学校及教师专业发展的概念界定 | 第18-21页 |
| ·农村薄弱学校的概念 | 第18-19页 |
| ·农村 | 第18页 |
| ·薄弱学校 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展的概念界定 | 第19-20页 |
| ·农村薄弱学校教师专业发展的概念界定 | 第20-21页 |
| 3 农村薄弱学校教师专业发展问题的现状、弊端及成因分析 | 第21-37页 |
| ·农村薄弱学校教师队伍及专业发展现状 | 第21-26页 |
| ·农村薄弱学校教师学历水平不高,含金量低 | 第21-22页 |
| ·农村薄弱学校教师结构性缺编矛盾突出,教师专业化水平较低 | 第22页 |
| ·农村薄弱学校教师年龄老化,骨干教师流失,现象严重 | 第22-23页 |
| ·农村薄弱学校教师的待遇低,压力大 | 第23-24页 |
| ·农村薄弱学校教师教:学理念落后,教育科研能力较低 | 第24-25页 |
| ·农村薄弱学校教师自主学习动力不足,专业成长途径单一 | 第25-26页 |
| ·农村薄弱学校教师专业发展问题的弊端分析 | 第26-27页 |
| ·不利于全面贯彻教育方针,不利于提高我国教育质量 | 第26页 |
| ·导致学校教学质量更加低下,致使薄弱学校面貌难以改变 | 第26-27页 |
| ·造成大量不合格的学生走向社会 | 第27页 |
| ·农村薄弱学校教师专业发展问题的成因 | 第27-37页 |
| ·外部原因 | 第27-32页 |
| ·内部原因 | 第32-37页 |
| 4 农村薄弱学校教师专业发展的策略 | 第37-50页 |
| ·政府政策方面 | 第37-41页 |
| ·加大对农村薄弱学校的教育投入和保障度 | 第37-38页 |
| ·推行人事制度改革,改进农村薄弱学校教师评价体系 | 第38-40页 |
| ·弘扬尊师重教传统,营造薄弱学校教师专业发展的良好外部环境 | 第40页 |
| ·增加农村薄弱学校自主权,调动校长的办学积极性 | 第40-41页 |
| ·农村薄弱学校内部管理方面 | 第41-46页 |
| ·组建领导管理队伍,营造教师专业成长氛围 | 第41-43页 |
| ·改变教师评价方式,增进人性管理 | 第43-45页 |
| ·加强教师培训,加速培养学科带头人 | 第45-46页 |
| ·农村薄弱学校教师自身管理方面 | 第46-50页 |
| ·转变教育观念,增强自身信心,正确认识自己的角色与地位 | 第46-47页 |
| ·加强理论学习,提高专业能力,制定自我发展的规划和目标 | 第47页 |
| ·勤于教学反思,善于经验积累,推动自身专业发展的深入 | 第47-48页 |
| ·创建教育博客,参加科研活动,促进教师教育研究能力的提高 | 第48-50页 |
| 5 农村薄弱学校教师专业发展的未来展望 | 第50-53页 |
| ·教师学习将从重知识转向重能力 | 第50-51页 |
| ·教师培训将从重形式转向重本质 | 第51页 |
| ·教师评价将从重考核转向促发展 | 第51-52页 |
| ·现代信息技术将成为农村薄弱学校教师学习的重要手段 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
