| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究的背景和意义 | 第9-10页 |
| （一）研究的背景 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-14页 |
| （一）国外研究综述 | 第10-12页 |
| （二）国内研究综述 | 第12-14页 |
| 三、研究方法及创新点 | 第14-16页 |
| （一）研究方法 | 第14-15页 |
| （二）创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 核心概念界定及研究的理论依据 | 第16-20页 |
| 一、概念界定 | 第16-18页 |
| （一）青少年 | 第16页 |
| （二）思想品德 | 第16-17页 |
| （三）思想品德教育 | 第17页 |
| （四）法律教育 | 第17-18页 |
| 二、理论依据 | 第18-20页 |
| （一）马克思关于人的全面发展理论 | 第18页 |
| （二）班杜拉的社会学习理论 | 第18页 |
| （三）道德认知发展理论 | 第18-19页 |
| （四）庞德的社会控制理论 | 第19-20页 |
| 第三章 青少年思想品德教育与法律教育融合不足的表现 | 第20-25页 |
| 一、学校思想品德教育中的法律教育内容不足 | 第20-21页 |
| （一）课程设置中的法律知识内容较少 | 第20-21页 |
| （二）与法律教育内容有关的实践活动较少 | 第21页 |
| 二、家庭思想品德教育中的法律教育意识淡薄 | 第21-22页 |
| （一）家长缺乏对法律知识的清晰认识 | 第21-22页 |
| （二）家长缺少对家庭环境氛围的营造 | 第22页 |
| 三、社会思想品德教育中的法律教育资源匮乏 | 第22-25页 |
| （一）社会环境复杂多变，缺乏良好的法律监管机制 | 第22-23页 |
| （二）社会教育功能弱化，缺乏相应的法律教育资源 | 第23-25页 |
| 第四章 青少年思想品德教育与法律教育融合的必要性 | 第25-33页 |
| 一、国家政策导向的需要 | 第25-26页 |
| （一）落实依法治国背景下的普法宣传 | 第25页 |
| （二）建设社会主义和谐社会 | 第25-26页 |
| 二、中华优秀传统思想传承的需要 | 第26-28页 |
| （一）继承发扬中华传统美德 | 第26-27页 |
| （二）传承中华传统“礼”“法”结合的思想 | 第27-28页 |
| 三、促进青少年个人全面发展的需要 | 第28-29页 |
| （一）身心全面发展 | 第28页 |
| （二）可持续发展 | 第28-29页 |
| 四、思想品德教育与法律教育自身完善的需要 | 第29-31页 |
| （一）弥补思想品德教育自身的不足 | 第29-30页 |
| （二）弥补法律教育自身的不足 | 第30-31页 |
| 五、进一步深化基础教育课程改革的需要 | 第31-33页 |
| （一）落实基础教育培养目标 | 第31页 |
| （二）实现基础教育课程功能整合 | 第31-33页 |
| 第五章 青少年思想品德教育与法律教育有效融合的路径 | 第33-44页 |
| 一、使融合的观念深入人心 | 第33-34页 |
| （一）明晰思想品德教育与法律教育的关系 | 第33页 |
| （二）以政策法规的形式彰显重要性 | 第33-34页 |
| 二、四位一体共促融合 | 第34-39页 |
| （一）学校——贯彻依法治校，完善课程建设 | 第34-35页 |
| （二）家庭——注重言传身教，营造良好氛围 | 第35-36页 |
| （三）社会——净化社会环境，强化保障机制 | 第36-38页 |
| （四）网络媒介——加大舆论监督，引领正确导向 | 第38-39页 |
| 三、强化融合的自教自律 | 第39-40页 |
| （一）培养融合的自教意识 | 第39页 |
| （二）养成融合的自律习惯 | 第39-40页 |
| 四、提高青少年与教育者的心理素质 | 第40-41页 |
| （一）注重青少年自身心理健康教育 | 第40-41页 |
| （二）强化教育者心理健康问题疏导 | 第41页 |
| 五、将法律教育课程纳入国家课程体系中 | 第41-44页 |
| （一）初中与思想品德课相结合 | 第41-42页 |
| （二）高中与思想政治课相结合 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 个人简介 | 第48页 |