| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、选题依据 | 第9-10页 |
| 二、 研究目的与价值 | 第10页 |
| 三、 研究现状 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11页 |
| 五、研究的重难点与创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章 侯令教育思想的形成及主要内容 | 第12-21页 |
| ·侯令个人简介 | 第12-13页 |
| ·侯令教育理论的形成因素 | 第13-16页 |
| ·社会环境的影响 | 第13-15页 |
| ·自身条件的发展 | 第15-16页 |
| ·侯令主要教育思想的内容 | 第16-21页 |
| ·美术教育与学生创造才能的培养 | 第16-18页 |
| ·DBAE（以学科为基础的美术教育）理论 | 第18-19页 |
| ·美术教育与人文精神涵养 | 第19-21页 |
| 第二章 侯令教育思想对当代中小学美术教学方式的影响 | 第21-29页 |
| ·侯令教育思想对中小学课堂教学内容的影响 | 第21-25页 |
| ·美术教学内容人文性与科学性相结合 | 第21-22页 |
| ·欣赏课的重视以及美术评论的运用 | 第22-23页 |
| ·美术学科内容与其他学科内容的结合 | 第23-24页 |
| ·本土美术课程资源的开发以及实施校本课程 | 第24-25页 |
| ·侯令教育思想对当代中小学教学方式的影响 | 第25-29页 |
| ·开展合理激发学生兴趣的教学方式 | 第26页 |
| ·自主、合作、探究教学方式的运用 | 第26-27页 |
| ·个人与集体创作相结合的教学方式 | 第27-29页 |
| 第三章 侯令教育思想对当代中小学美术教师自身发展的影响 | 第29-35页 |
| ·侯令为中小学美术教师发展提供优秀范例 | 第29-30页 |
| ·引起教育界对中小学美术教师的重视 | 第29-30页 |
| ·中小学美术教师由实践型向研究型过渡 | 第30页 |
| ·推进高等师范院校课程设置以及教师专业化发展 | 第30-32页 |
| ·师范院校美术课程设置应更具人文性 | 第31-32页 |
| ·在职美术教师的专业化发展 | 第32页 |
| ·促进美术教师自身素质的提高 | 第32-35页 |
| ·美术教师在专业知识素养方面的提高 | 第33页 |
| ·美术教师自身人格魅力的提高 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 攻读硕士学位期间作品参加画展及发表论文情况 | 第39-40页 |