| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 一、 国外文献综述 | 第10页 |
| 二、 国内文献综述 | 第10-12页 |
| 第三节 研究的意义及方法 | 第12-14页 |
| 一、 理论意义 | 第12页 |
| 二、 实践意义 | 第12页 |
| 三、 研究方法 | 第12-13页 |
| 四、 技术路线 | 第13-14页 |
| 第二章 学习方式概述和理论基础 | 第14-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第14-15页 |
| 一、 差异化 | 第14页 |
| 二、 学习方式 | 第14-15页 |
| 三、 高中地理学习方式 | 第15页 |
| 第二节 地理学习方式类型及评价 | 第15-22页 |
| 一、 高中地理学科特点 | 第15-16页 |
| 二、 学习方式类型及评价 | 第16-22页 |
| 第三节 理论基础 | 第22-25页 |
| 一、 多元智能理论 | 第22-23页 |
| 二、 最近发展区理论 | 第23-24页 |
| 三、 矛盾特殊性理论 | 第24-25页 |
| 第三章 高中地理学习方式选择的现状研究——以湖北十堰市某重点高中为例 | 第25-33页 |
| 第一节 现状调查概况及数据统计 | 第25-26页 |
| 第二节 调查数据分析 | 第26-29页 |
| 一、 学生学习习惯方面 | 第26-27页 |
| 二、 接受学习方式方面 | 第27-28页 |
| 三、 教师的地理教学方式方面 | 第28-29页 |
| 第三节 原因分析 | 第29-33页 |
| 一、 学生方面 | 第29-30页 |
| 二、 教师方面 | 第30-31页 |
| 三、 地理教和学的匹配度方面 | 第31页 |
| 四、 学校方面 | 第31-33页 |
| 第四章 差异化视角下高中地理学习方式的选择策略 | 第33-50页 |
| 第一节 差异化视角下高中地理学习方式选择模型构建 | 第33-34页 |
| 第二节 差异化视角下高中地理学习方式选择原则与依据 | 第34-37页 |
| 一、 选择原则 | 第34-35页 |
| 二、 选择依据 | 第35-37页 |
| 第三节 差异化高中地理学习方式选择指导策略 | 第37-50页 |
| 一、 学情调查 | 第38-41页 |
| 二、 科学分类 | 第41-43页 |
| 三、 个性化指导 | 第43-46页 |
| 四、 科学评价 | 第46-50页 |
| 第五章 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 1 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简历 | 第57-58页 |
| 硕士期间的科研成果 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |