| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-22页 |
| ·考试焦虑的概念 | 第12-14页 |
| ·考试焦虑的现状及危害 | 第12页 |
| ·考试焦虑的影响因素 | 第12-13页 |
| ·研究考试焦虑的重要意义 | 第13页 |
| ·考试焦虑的相关研究 | 第13-14页 |
| ·沙盘疗法简介 | 第14-19页 |
| ·发展简史 | 第15-16页 |
| ·沙盘疗法的理论基础 | 第16-18页 |
| ·Car I Gustav Jung 的分析心理学 | 第16-17页 |
| ·东西方传统文化的理论精华 | 第17页 |
| ·心理投射原理 | 第17-18页 |
| ·沙盘疗法的物理条件 | 第18-19页 |
| ·沙盘疗法的主要优势 | 第19页 |
| ·沙盘疗法的应用现状与发展趋势 | 第19页 |
| ·沙盘疗法治疗考试焦虑的可能性 | 第19-20页 |
| ·国内外已开展的相关研究 | 第20-22页 |
| 第三章 问题提出与研究设计 | 第22-34页 |
| ·问题提出 | 第22-23页 |
| ·研究意义 | 第23-24页 |
| ·研究假设 | 第24-25页 |
| ·研究设计 | 第25-28页 |
| ·被试的选取 | 第25-26页 |
| ·工具 | 第26-28页 |
| ·Sarason的《考试焦虑量表》 | 第26-27页 |
| ·沙具 | 第27-28页 |
| ·沙盘 | 第28页 |
| ·记录及其他工具 | 第28页 |
| ·研究程序 | 第28-34页 |
| ·预备研究阶段 | 第28-29页 |
| ·预备研究 | 第28-29页 |
| ·预备研究的效果分析和经验总结 | 第29页 |
| ·正式研究阶段 | 第29-32页 |
| ·指导语 | 第30-31页 |
| ·沙盘疗法的实施过程 | 第31页 |
| ·沙盘疗法实施过程中的基本设置 | 第31-32页 |
| ·沙盘作品的理解 | 第32页 |
| ·干预效果测量 | 第32页 |
| ·效果检验 | 第32-34页 |
| ·量的分析 | 第32-33页 |
| ·质的分析 | 第33-34页 |
| 第四章 结果与分析 | 第34-39页 |
| ·实验结果 | 第34-35页 |
| ·沙盘干预前后各组考试焦虑情况数据结果 | 第34页 |
| ·沙盘干预前后各组内考试焦虑情况数据结果 | 第34-35页 |
| ·沙盘干预前后被试在班级表现情况 | 第35页 |
| ·沙盘制作过程数据结果 | 第35-39页 |
| 第五章 沙盘疗法过程评述 | 第39-67页 |
| ·对Q.MY的指导性沙盘干预过程 | 第39-49页 |
| ·案例简况 | 第39-40页 |
| ·干预过程 | 第40-47页 |
| ·分析与讨论 | 第47-49页 |
| ·沙盘作品简要评述 | 第47-49页 |
| ·干预效果反馈 | 第49页 |
| ·对G.ZX的指导性沙盘干预过程 | 第49-58页 |
| ·案例简况 | 第49-50页 |
| ·干预过程 | 第50-57页 |
| ·分析与讨论 | 第57-58页 |
| ·沙盘作品简要评述 | 第57-58页 |
| ·干预效果反馈 | 第58页 |
| ·对Z.Z的自发性沙盘干预过程 | 第58-63页 |
| ·案例简况 | 第58-59页 |
| ·自发性沙盘过程评述 | 第59-63页 |
| ·自发性沙盘效果反馈 | 第63页 |
| ·对L.K的自发性沙盘干预过程 | 第63-67页 |
| ·案例简况 | 第63页 |
| ·自发性沙盘过程评述 | 第63-66页 |
| ·自发性沙盘效果反馈 | 第66-67页 |
| 第六章 讨论 | 第67-70页 |
| ·沙盘疗法干预高三考试焦虑学生的效果 | 第67页 |
| ·沙盘疗法干预过程和作品的不同特点 | 第67-68页 |
| ·沙盘的导入 | 第67-68页 |
| ·沙盘的制作过程 | 第68页 |
| ·交流 | 第68页 |
| ·沙盘作品 | 第68页 |
| ·沙盘过程的记录 | 第68-69页 |
| ·沙盘疗法干预高三考试焦虑学生的最佳匹配模型 | 第69-70页 |
| 第七章 结论与进一步思考 | 第70-71页 |
| ·结论 | 第70页 |
| ·进一步的思考 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-76页 |
| 附录1：Sarason考试焦虑量表(TAS) | 第73-75页 |
| 附录2：沙盘制作过程观察记录表 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |