| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 现实意义 | 第9-10页 |
| (二) 理论意义 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| (一) 文献法 | 第11-12页 |
| (二) 历史研究法 | 第12页 |
| (三) 实证和案例分析法 | 第12页 |
| 四、概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 社会变迁 | 第12页 |
| (二) 均衡发展 | 第12-13页 |
| (三) 城乡教育均衡发展 | 第13页 |
| 五、创新与不足 | 第13-15页 |
| (一) 创新之处 | 第13页 |
| (二) 不足之处 | 第13-15页 |
| 第二章 中国城乡教育发展的历史演变与启示 | 第15-35页 |
| 一、以城市为中心的中国古代教育 | 第15-24页 |
| (一) 学在官府与官守学业 | 第15-16页 |
| (二) 中央官学和地方官学 | 第16-21页 |
| (三) 私学和书院 | 第21-24页 |
| 二、二十世纪二三十年代的乡村教育运动 | 第24-29页 |
| (一) 乡村教育运动的发展历程 | 第24-27页 |
| (二) 乡村教育运动的历史意义 | 第27-29页 |
| 三、新中国成立以后城乡教育的均衡发展 | 第29-33页 |
| (一) 城乡兼顾战略方针的实施 | 第29-31页 |
| (二) 在发展城市教育的同时大力发展乡村教育 | 第31-33页 |
| 四、历史的启示 | 第33-35页 |
| 第三章 当代社会变迁与城乡教育均衡发展 | 第35-45页 |
| 一、城乡教育均衡发展问题的提出 | 第35-36页 |
| 二、改革开放以来我国的社会变迁 | 第36-41页 |
| (一) 家庭联产承包责任制 | 第36-37页 |
| (二) 户籍制度的变迁 | 第37-38页 |
| (三) 农民工群体的产生与壮大 | 第38-40页 |
| (四) 统筹城乡发展 | 第40-41页 |
| 三、社会变迁对城乡教育均衡发展的影响 | 第41-45页 |
| (一) 农村基础教育的弱化 | 第41-42页 |
| (二) 基础教育布局的调整 | 第42-45页 |
| 第四章 陕西省榆林市榆阳区当前社会变迁与基础教育布局调整 | 第45-51页 |
| 一、实证研究的路径 | 第45-46页 |
| 二、近年来榆阳区的社会变迁与基础教育布局调整 | 第46-48页 |
| (一) 榆阳区社会变迁概况 | 第46-47页 |
| (二) 榆阳区基础教育布局调整概况 | 第47-48页 |
| 三、解决问题的对策 | 第48-51页 |
| (一) 适应城乡发展需要,合理规划中小学布局,保证适龄儿童就近入学,防止盲目跟风的“一刀切” | 第48-49页 |
| (二) 合理配置教育资源,建立城乡一体化的义务教育发展机制,在教育经费、教师配置等方面向农村倾斜 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第59页 |
