| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-14页 |
| 第一章 引言 | 第14-28页 |
| 一、 研究背景 | 第14-15页 |
| 二、 问题提出 | 第15-16页 |
| 三、 选题的意义与使用价值 | 第16-17页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| （一） 研究思路 | 第17-18页 |
| （二） 研究方法 | 第18-19页 |
| 五、 研究性学习概念属性 | 第19-21页 |
| 六、 研究性学习研究现状综述 | 第21-28页 |
| （一） 国外研究现状 | 第21-23页 |
| （二） 国内研究现状 | 第23-28页 |
| 第二章 研究性学习过程管理理论依据 | 第28-40页 |
| 一、 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| 二、 多元智能理论 | 第29-31页 |
| 三、 协作学习理论 | 第31-32页 |
| 四、 自我效能感理论 | 第32-37页 |
| （一） 自我效能感基本内涵 | 第32-33页 |
| （二） 大学生自我效能感特征 | 第33-35页 |
| （三） 在研究性学习过程中教师如何激发大学生的自我效能感 | 第35-37页 |
| 五、 《学科教学论（信息技术）》课程本身的特点 | 第37-40页 |
| 第三章 研究性学习过程管理综述 | 第40-53页 |
| 一、 中小学研究性学习过程管理 | 第40-48页 |
| （一） 学校领导小组对研究性学习的过程管理 | 第40-41页 |
| （二） 教导处对研究性学习的过程管理 | 第41-42页 |
| （三） 教研组对研究性学习的过程管理 | 第42-43页 |
| （四） 年级组对研究性学习的过程管理 | 第43-44页 |
| （五） 指导教师对研究性学习的过程管理 | 第44-46页 |
| （六） 组长对研究性学习的过程管理 | 第46-47页 |
| （七） 学生在研究性学习过程中的自我管理 | 第47-48页 |
| 二、 在校大学生研究性学习过程管理设计的特征分析 | 第48-53页 |
| 第四章 在校大学生的研究性学习过程管理具体设计 | 第53-66页 |
| 一、 指导教师对研究性学习的过程管理 | 第53-59页 |
| （一） 分组环节过程管理 | 第54-55页 |
| （二） 讨论环节过程管理 | 第55-56页 |
| （三） 中期汇报环节过程管理 | 第56-57页 |
| （四） 成果展示环节过程管理 | 第57-59页 |
| 二、 组长在研究性学习过程中对组员的管理 | 第59-64页 |
| （一） 任务分配 | 第59-60页 |
| （二） 会议制度 | 第60-61页 |
| （三） 意见统一 | 第61-62页 |
| （四） 组织汇报 | 第62-64页 |
| 三、 组员在研究性学习过程中的自我管理 | 第64-66页 |
| 第五章 在校大学生研究性学习过程管理实施概况 | 第66-75页 |
| 一、 《学科教学论（信息技术）》课程实施计划 | 第66-69页 |
| 二、 研究性学习实施过程管理中出现的问题及对策 | 第69-75页 |
| （一） 指导教师研究目标定位不准 | 第70页 |
| （二） “形式上”小组合作 | 第70-71页 |
| （三） 组长身兼“数职” | 第71-73页 |
| （四） 组员自身能力有待于提升 | 第73-75页 |
| 第六章 总结与展望 | 第75-82页 |
| 一、 研究总结 | 第75-80页 |
| （一） 指导教师对研究性学习的过程管理 | 第76-78页 |
| （二） 组长在研究性学习过程中对组员的管理 | 第78-79页 |
| （三） 组员在研究性学习过程中的自我管理 | 第79-80页 |
| 二、 展望 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86-89页 |
| 作者简介 | 第89-90页 |
| 1. 基本情况 | 第89页 |
| 2. 主要学习经历 | 第89页 |
| 3. 攻读硕士学位期间研究成果 | 第89-90页 |