| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、 研究缘由及意义 | 第9-10页 |
| 二、 研究现状 | 第10-13页 |
| （一） 关于比较教育研究中比较单元的研究 | 第10-11页 |
| （二） 关于比较教育研究中比较路径的研究 | 第11-12页 |
| （三） 关于比较教育学的研究类型 | 第12-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13页 |
| 四、 概念界定 | 第13-15页 |
| 第一章 比较教育研究中“比较”的生成逻辑 | 第15-20页 |
| 一、 “比较”作为一种思维方式 | 第15-16页 |
| 二、 在比较学科中“比较”作为一种方法的存在 | 第16-18页 |
| 三、 “比较”在比较教育研究中作为一种研究视域 | 第18-20页 |
| 第二章 比较教育研究中“比较”的单元 | 第20-31页 |
| 一、 比较教育研究中“比较”单元的确定 | 第20-22页 |
| 二、 以区域空间为基准的“比较”单元 | 第22-25页 |
| （一） 比较教育学中的“区域”的意蕴 | 第22-24页 |
| （二） 研究主体的价值观的影响 | 第24-25页 |
| 三、 以历史时间为基准的“比较”单元 | 第25-28页 |
| （一） 比较教育研究在时间向度上的考察 | 第25-27页 |
| （二） 比较教育研究的当代性 | 第27-28页 |
| 四、 “比较”单元确定的多向度分析 | 第28-31页 |
| （一） 研究者的主体性对于“比较”单元确立的影响 | 第28-29页 |
| （二） 研究对象的变异性 | 第29-30页 |
| （三） “比较”单元边界标准厘定的多重性 | 第30-31页 |
| 第三章 比较教育研究中“比较”的路径 | 第31-40页 |
| 一、 比较教育研究中关于路径的阐释 | 第31-33页 |
| （一） 教育问题作为“比较”路径的操作起点 | 第31页 |
| （二） “比较”路径选择的双向性 | 第31-33页 |
| 二、 同区域内的历时性“比较”路径 | 第33-36页 |
| （一） 区域内教育问题的历史传承性 | 第33-34页 |
| （二） 区域内教育问题的历史变革性 | 第34-35页 |
| （三） 区域内历时性比较的意义 | 第35-36页 |
| 三、 当代异区域间的共时性“比较”路径 | 第36-37页 |
| 四、 不同时代下异区域间的“比较”路径 | 第37-40页 |
| （一） 不同时代下异区域比较的可能性 | 第37-38页 |
| （二） 历史与当代在区域间的构建 | 第38-40页 |
| 第四章 构建“比较”单元与路径的价值 | 第40-44页 |
| 一、 构建“比较”单元与路径的表征形态——确定研究类型 | 第40-41页 |
| 二、 比较教育研究类型的现实境遇 | 第41-42页 |
| 三、 “区域研究”方法论观照下的比较教育实践 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-50页 |
| 后记 | 第50页 |