| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| 一、 问题提出 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11页 |
| 三、 研究现状 | 第11-16页 |
| 四、 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 五、 概念界定 | 第17-19页 |
| 第一章 美国选择性教师教育路径的产生与发展 | 第19-27页 |
| 一、 美国选择性教师教育路径的产生背景与推动因素 | 第19-22页 |
| (一) 选择性教师教育路径的产生背景 | 第19-21页 |
| (二) 选择性教师教育路径的推动因素 | 第21-22页 |
| 二、 美国选择性教师教育路径产生和发展的理念基础 | 第22-24页 |
| (一) 教育公平理念 | 第22-23页 |
| (二) 教师教育解制 | 第23-24页 |
| 三、 美国选择性教师教育路径的发展现状 | 第24-27页 |
| (一) 数量方面 | 第24-25页 |
| (二) 类型方面 | 第25-27页 |
| 第二章 美国选择性教师教育路径的基本框架 | 第27-32页 |
| 一、 招募和选拔 | 第27-28页 |
| 二、 师资培训 | 第28-29页 |
| 三、 专业支持 | 第29-30页 |
| 四、 考核评估 | 第30-32页 |
| 第三章 美国选择性教师教育路径的个案剖析——“为美国而教”计划 | 第32-44页 |
| 一、 “为美国而教”计划的发展历程 | 第32-33页 |
| 二、 “为美国而教”计划的理念基础——社会正义取向的教师教育 | 第33-36页 |
| (一) 社会正义与教育公平的概念联系 | 第34页 |
| (二) “为美国而教”与社会正义的契合 | 第34-36页 |
| 三、 “为美国而教”计划的具体实施 | 第36-39页 |
| (一) 志愿者的招募和选拔 | 第36-37页 |
| (二) 志愿者的培训 | 第37-38页 |
| (三) 志愿者的聘用和安置 | 第38-39页 |
| 四、 “为美国而教”计划取得的成就及存在的问题 | 第39-44页 |
| 第四章 美国选择性教师教育路径的特点 | 第44-48页 |
| 一、 开发主体的多元性 | 第44页 |
| 二、 招募对象的多样性与广泛性 | 第44-45页 |
| 三、 培训内容的实践性 | 第45页 |
| 四、 培养方式的灵活性 | 第45-46页 |
| 五、 目标设定的针对性 | 第46-48页 |
| 第五章 思考 | 第48-55页 |
| 一、 美国选择性教师教育路径的未来走向 | 第48-49页 |
| (一) 作为传统教师教育路径的补充形式继续存在 | 第48-49页 |
| (二) 与传统教师教育路径取长补短,二者最终走向融合 | 第49页 |
| 二、 当前我国教师教育存在的问题 | 第49-51页 |
| (一) 培养主体单一化 | 第50页 |
| (二) 培养内容缺乏实践性 | 第50页 |
| (三) 教师职前培养和职后培训脱节 | 第50-51页 |
| 三、 对我国教师教育改革的几点建议 | 第51-55页 |
| (一) 引进市场竞争机制 | 第51-52页 |
| (二) 重构教师教育课程体系 | 第52页 |
| (三) 改革教师教育方式,建立终身教师教育体系 | 第52-53页 |
| (四) 大力宣扬社会奉献与个人利益的双赢 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
