叙事学习：从直觉经验到转化--基于成人日常生活世界的个案解读
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-28页 |
| 第一节 叙事学习研究综述 | 第13-21页 |
| 一、叙事学习的理论起点 | 第14-15页 |
| 二、成人叙事学习的存在样态 | 第15-16页 |
| 三、成人叙事学习的应用潜力 | 第16-18页 |
| 四、叙事学习的成人教育实践 | 第18-20页 |
| 五、反思与启示 | 第20-21页 |
| 第二节 研究过程 | 第21-28页 |
| 一、研究对象 | 第21-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-24页 |
| 三、资料收集 | 第24-28页 |
| 第二章 余强生活世界中的学习故事 | 第28-34页 |
| 第一节 背景介绍 | 第28-29页 |
| 第二节 聊天、聚会 | 第29-30页 |
| 第三节 余强的日记 | 第30-32页 |
| 第四节 余强的“剪报史” | 第32-34页 |
| 第三章 从经验到转化：叙事学习的五个层级 | 第34-54页 |
| 第一节 直觉学习：信息保持与传递 | 第34-36页 |
| 一、生活世界中的直觉经验 | 第34-35页 |
| 二、原初的故事和次级的故事 | 第35-36页 |
| 第二节 移情与理解：心灵向他人开放 | 第36-39页 |
| 一、叙事的情感维度 | 第36-37页 |
| 二、叙事中的精神关怀 | 第37-39页 |
| 第三节 质问的学习：激发反思的通道 | 第39-43页 |
| 一、叙事中非反思的情景 | 第40-41页 |
| 二、叙事情景中的质问学习 | 第41-43页 |
| 第四节 自我概念重建：身份澄清与同一性获得 | 第43页 |
| 一、自我、身份认同与故事 | 第43-48页 |
| 二、故事中身份与角色转换 | 第44-48页 |
| 第五节 转化：自我超越与故事重构 | 第48-51页 |
| 一、故事与转化 | 第48-49页 |
| 二、突变运动与生活大事件 | 第49-51页 |
| 小结：从直觉到转化 | 第51-54页 |
| 第四章 从隐匿到彰显：叙事学习如何发生 | 第54-64页 |
| 第一节 叙事学习的内部获得过程 | 第54-60页 |
| 一、叙事学习的无意识领域 | 第55-57页 |
| 二、冲突情景中的叙事学习——反思性学习 | 第57-60页 |
| 第二节 叙事的互动维度与知识形态转化 | 第60-63页 |
| 一、叙事空间与情境 | 第60-61页 |
| 二、知识形态的转化 | 第61-63页 |
| 小结 | 第63-64页 |
| 尾声 叙事学习的应用：从边缘走向中心 | 第64-71页 |
| 一、内容：从成人的日常生活世界入手 | 第64-65页 |
| 二、目的：转向内在意义的教育 | 第65-67页 |
| 三、课堂氛围：创造安全、开放并有挑战性的环境 | 第67-68页 |
| 四、教师角色：伴奏者与反思性实践家 | 第68-70页 |
| 小结 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 中文文献 | 第73-75页 |
| 外文文献 | 第75-77页 |
| 后记 | 第77-79页 |
