| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-22页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-18页 |
| 三、核心概念界定 | 第18-20页 |
| 四、研究思路及方法 | 第20-22页 |
| 一. 英国师资培养的历史 | 第22-26页 |
| (一) 师资培养的师范教育时代(19世纪初至20世纪80年代前) | 第22-24页 |
| 1. 师范教育的初创与定型 | 第23-24页 |
| 2. 师范教育的发展 | 第24页 |
| (二) 师资培养的教师教育时代(20世纪80年代至今) | 第24-26页 |
| 1. 教师教育时代的来临 | 第24-25页 |
| 2. 教师教育的发展 | 第25-26页 |
| 二、英国师范教育向教师教育的转型 | 第26-35页 |
| (一) 转型的起步 | 第26-29页 |
| 1. 师范教育专业化起步 | 第26-27页 |
| 2. 师范教育一体化起步 | 第27-28页 |
| 3. 师范教育开放化起步 | 第28-29页 |
| 4. 师范教育终身化起步 | 第29页 |
| (二) 转型的深化 | 第29-32页 |
| 1. 教师教育专业化发展 | 第29-31页 |
| 2. 教师教育一体化发展 | 第31页 |
| 3. 教师教育开放化发展 | 第31-32页 |
| 4. 教师教育终身化发展 | 第32页 |
| (三) 转型的前后对比 | 第32-33页 |
| 1. 培养目标的转变 | 第32-33页 |
| 2. 培养形式的转变 | 第33页 |
| 3. 培养模式的转变 | 第33页 |
| (四) 培养内容的转变 | 第33-35页 |
| 三、对英国师范教育向教师教育转型的思考 | 第35-42页 |
| (一) 转型的原因分析 | 第35-38页 |
| 1. 教师养成的基本格局 | 第35-36页 |
| 2. 教育内部原因 | 第36-37页 |
| 3. 教育外部原因 | 第37-38页 |
| (二) 转型的特点分析 | 第38-40页 |
| (三) 基于英国案例的本土思考 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-49页 |
| 致谢 | 第49页 |