| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 第一章 声乐课堂教学现状综述 | 第10-13页 |
| 第一节 声乐课堂教学的基本模式 | 第10-11页 |
| 一、 沿用已久的课堂教学旧模式 | 第10页 |
| 二、 课堂教学的旧模式急待改变 | 第10-11页 |
| 第二节 声乐课堂教学的现状分析 | 第11-13页 |
| 一、 传统教育观念对师生的桎梏 | 第11页 |
| 二、 现代信息纷纭令师生栉沐风雨 | 第11-12页 |
| 三、 传统教学理念有待彻底转变 | 第12-13页 |
| 第二章 声乐课堂教学研究的重要理论基础——声乐心理学 | 第13-19页 |
| 第一节 徐行效教授与声乐心理学 | 第13-14页 |
| 一、 徐行效教授简介 | 第13页 |
| 二、 与声乐心理学结缘 | 第13-14页 |
| 第二节 声乐心理学发展回顾 | 第14-17页 |
| 一、 国内声乐心理学发展概况 | 第14-16页 |
| 二、 国外声乐心理学研究概况 | 第16-17页 |
| 第三节 声乐心理学课堂教学理论 | 第17-19页 |
| 一、 声乐心理学略述 | 第17页 |
| 二、 课堂教学理论的核心理念 | 第17-19页 |
| 第三章 声乐课堂教学心理特点和过程 | 第19-29页 |
| 第一节 声乐课堂师生心理 | 第19-24页 |
| 一、 声乐课堂教师心理 | 第19-21页 |
| 二、 声乐课堂学生心理 | 第21-24页 |
| 第二节 声乐课堂学习心理 | 第24-27页 |
| 一、 课堂学习的基本形式 | 第24页 |
| 二、 课堂学习阶段的心理过程 | 第24-27页 |
| 第三节 声乐课堂教学心理 | 第27-29页 |
| 一、 课堂教学阶段的心理特点 | 第27页 |
| 二、 课堂教学的心理结构因素 | 第27-29页 |
| 第四章 声乐心理学在声乐课堂教学中的运用 | 第29-43页 |
| 第一节 课堂教学中声乐心理学的重要性 | 第29-31页 |
| 一、 声乐艺术的特性决定着声乐心理学溶入课堂教学的必要性 | 第29-30页 |
| 二、 声乐艺术的特殊性决定了必须将声乐心理学理论作为根基,从调整声乐艺术心理过程和个性心理入手进行课堂教学 | 第30-31页 |
| 第二节 声乐心理学理论在声乐课堂教学中的运用 | 第31-43页 |
| 一、 声乐心理过程在课堂教学中的运用 | 第31-35页 |
| 二、 培养良好的个性心理,开发学生声乐潜能 | 第35-41页 |
| 三、 正确认识不良心理状态,克服紧张心理 | 第41-43页 |
| 第五章 促进声乐课堂教学的有效策略 | 第43-46页 |
| 第一节 国内声乐课堂教学研究的不足点 | 第43-44页 |
| 一、 声乐心理学理论研究与课堂实践运用不够紧密 | 第43页 |
| 二、 声乐课堂教学直观教学水平有待提升 | 第43-44页 |
| 第二节 对声乐课堂教学的几点建议 | 第44-46页 |
| 一、 将声乐心理学课堂教学理论在教师队伍中推广 | 第44页 |
| 二、 将声乐心理学课堂教学理论在学生队伍中倾注 | 第44页 |
| 三、 完善声乐心理学课堂教学理论,构建完整的声乐心理学科体系 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第50页 |
