| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 当代教育关注的一个热点 | 第9-10页 |
| 2. 基础教育改革的发展使然 | 第10页 |
| 3. 泰安市直学校教师专业发展现状的需要和选择 | 第10-11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 关于国外专业发展激励理论的译介 | 第11页 |
| 2. 关于国外教师专业发展激励机制的实践研究 | 第11-12页 |
| 3. 关于国内教师专业发展激励机制的实践研究 | 第12-13页 |
| 4. 对已有研究成果的简评 | 第13页 |
| （三） 研究思路 | 第13-14页 |
| （四） 研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 文献法 | 第14页 |
| 2. 问卷调查法 | 第14页 |
| 3. 访谈法 | 第14-15页 |
| 二、激励理论概述 | 第15-20页 |
| （一） 有关概念 | 第15-16页 |
| 1. 激励 | 第15页 |
| 2. 激励机制 | 第15-16页 |
| （二） 激励功能 | 第16-17页 |
| （三） 理论基础 | 第17-20页 |
| 1. 内容型激励理论 | 第17-18页 |
| 2. 过程型激励理论 | 第18-19页 |
| 3. 综合型激励理论 | 第19-20页 |
| 三、泰安市直学校教师专业发展激励现状考察 | 第20-32页 |
| （一） 泰安市直教师专业发展激励机制业已取得的成果 | 第20-22页 |
| （二） 泰安市直教师专业发展激励机制遇到的主要问题 | 第22-32页 |
| 1. 教师专业发展亟待引领 | 第22-23页 |
| 2. 激励导向政策存有偏差 | 第23-25页 |
| 3. 物质待遇激励明显不足 | 第25-26页 |
| 4. 激励要素不够全面 | 第26-29页 |
| 5. 教师专业发展未能形成有效的支持环境 | 第29-32页 |
| 四、泰安市直学校教师专业发展激励机制的改进建议 | 第32-41页 |
| （一） 国家政策层面 | 第33-35页 |
| 1. 保障教育投入，为教师专业发展提供基本权益保障 | 第33-34页 |
| 2. 提升社会地位，为教师专业发展提供精神信念支持 | 第34-35页 |
| 3. 完善并严格实施教师准入制度，为教师专业发展把好入门关口 | 第35页 |
| （二） 学校制度层面 | 第35-39页 |
| 1. 要为教师专业发展创造良好校园氛围 | 第36页 |
| 2. 要为教师专业发展提供物质保障 | 第36页 |
| 3. 要研究和关注教师的专业发展需求 | 第36-37页 |
| 4. 要重视教师专业发展的引领帮助 | 第37-38页 |
| 5. 要给予教师更多成就自我的机会 | 第38-39页 |
| （三） 教师个人层面 | 第39-41页 |
| 1. 要具有专业发展意识 | 第39-40页 |
| 2. 要有明确的职业追求与职业规划 | 第40页 |
| 3. 要有坚定的措施和行动 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
