生态学视野下的认知学习理论研究--以中学地理教学为例
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 1 该研究的背景及意义 | 第10-16页 |
| ·该研究的背景 | 第10-12页 |
| ·生态哲学的背景 | 第10-11页 |
| ·生态学背景 | 第11页 |
| ·生态学视野下的课程背景 | 第11-12页 |
| ·新的课程标准对教育教学的要求 | 第12页 |
| ·该研究问题的提出 | 第12-16页 |
| ·学校教育的生态性 | 第12-15页 |
| ·学习者认知的生态性 | 第15页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-16页 |
| ·研究的意义 | 第16页 |
| 2 生态学视野下的认知学习理论的建构 | 第16-43页 |
| ·认知生态学的提出 | 第16-17页 |
| ·各认知学习理论学派隐喻的认知生态学观点 | 第17-21页 |
| ·格式塔学派的完形说 | 第17页 |
| ·托尔曼的认知——目的说 | 第17页 |
| ·皮亚杰的认知理论 | 第17-18页 |
| ·布鲁纳的认知结构学习理论 | 第18-19页 |
| ·奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第19-20页 |
| ·加涅的信息加工学习理论 | 第20-21页 |
| ·认知生态系统的组成 | 第21-28页 |
| ·认知生态系统的成分 | 第22-26页 |
| ·认知生态系统的信息结构 | 第26-28页 |
| ·学习者认知生态系统的环境因子 | 第28-41页 |
| ·影响学习者认知的客观环境因子 | 第29-38页 |
| ·影响学习者认知的主观环境因子 | 第38-41页 |
| ·认知生态系统的功能 | 第41-43页 |
| ·信息传递功能 | 第41-42页 |
| ·信息加工功能 | 第42-43页 |
| 3 认知生态系统在中学地理教学中的运用 | 第43-55页 |
| ·认知生态系统在中学地理教学中的运用原则 | 第43-44页 |
| ·生态学视野下中学地理教学的方法 | 第44-54页 |
| ·生态学视野下的备课方法 | 第45-49页 |
| ·生态学视野下的授课方法 | 第49-52页 |
| ·生态学视野下的课后反思方法 | 第52-54页 |
| ·认知生态系统对中学地理教学的启示 | 第54-55页 |
| 4 结论 | 第55-56页 |
| 5 本研究有待进一步研究的问题 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
