| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-10页 |
| 第一章 高职院校人文素质教育的内涵与作用 | 第10-16页 |
| 第一节 人文与人文素质教育 | 第10-11页 |
| 一、人文概说 | 第10页 |
| 二、人文素质教育及其内涵 | 第10-11页 |
| 第二节 我国高职院校人文素质教育的内容 | 第11-12页 |
| 一、国家对人文素质教育的重视 | 第11页 |
| 二、人文素质教育的内容 | 第11-12页 |
| 第三节 我国高职院校人文素质教育的目标与作用 | 第12-16页 |
| 一、高职院校人文素质教育的目标 | 第13-14页 |
| 二、高职院校人文素质教育的作用 | 第14-16页 |
| 第二章 我国高职院校人文素质教育的现状及原因分析 | 第16-23页 |
| 第一节 高职院校人文素质教育取得的主要成绩 | 第17-19页 |
| 一、教育理念上开始重视人文素质教育 | 第17页 |
| 二、素质教育基地建设和人文课程合理设置初见成效 | 第17-18页 |
| 三、人文素质教育的师资力量和水平有较大提高 | 第18页 |
| 四、现代化的教学手段在人文课程教学过程中逐步推广 | 第18-19页 |
| 第二节 高职院校人文素质教育存在的主要问题 | 第19-21页 |
| 一、开展人文素质教育的整体合力尚未形成 | 第19页 |
| 二、人文课程课时数量偏少，并且很不稳定 | 第19-20页 |
| 三、教学方法难以适应人文素质教育的特点 | 第20页 |
| 四、高职院校学生人文素质状况整体不高 | 第20-21页 |
| 第三节 制约高职院校人文素质教育发展的主要因素 | 第21-23页 |
| 一、社会大环境功利化的制约 | 第22页 |
| 二、职业教育“速效性”和人文素质教育“潜隐性”之同的矛盾制约 | 第22页 |
| 三、“能力本位”教育模式盛行的制约 | 第22-23页 |
| 四、学生忽视人文素质教育的制约 | 第23页 |
| 第三章 高职语文教学与人文精神的构建 | 第23-33页 |
| 第一节 高职语文进行人文素质教育的优势 | 第23-25页 |
| 一、高职语文具有德育功能 | 第24页 |
| 二、高职语文具有审美功能 | 第24页 |
| 三、高职语文具有培养创新思维的功能 | 第24-25页 |
| 第二节 高职语文教材人文素材剖析 | 第25-27页 |
| 一、对人民的责任、对祖国的忠诚、对社会的关注、对民族的热爱 | 第25-26页 |
| 二、对他人的热情、对集体的关心、对人类的博爱 | 第26页 |
| 三、对生活、生命意义的体悟 | 第26-27页 |
| 四、对祖国壮丽山河的热情赞美 | 第27页 |
| 第三节 高职语文教学实施人文素质教育的举措 | 第27-33页 |
| 一、在课堂教学中挖掘课文蕴含的人文精神 | 第27-28页 |
| 二、借助阅读，使学生获得人文精神的熏陶 | 第28-29页 |
| 三、借助写作，促进学生人文精神的提升 | 第29-33页 |
| 结论 | 第33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |