多元价值时代的教师角色研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、本研究相关概念界定 | 第8-10页 |
| （一） 教师 | 第8-9页 |
| （二） 角色 | 第9页 |
| （三） 教师角色 | 第9-10页 |
| 二、研究的现状 | 第10-12页 |
| （一） 关于教师是社会代表者的理论研究 | 第10-11页 |
| （二） 教师是“半支配阶层代言人半公共知识分子” | 第11-12页 |
| （三） 主张教师可以表达自己的相关理论 | 第12页 |
| 三、研究的意义和价值 | 第12-13页 |
| （一） 学术价值 | 第12-13页 |
| （二） 应用价值 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| （一） 研究方法线索 | 第13页 |
| （二） 具体研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 多元价值时代的背景与内涵 | 第15-17页 |
| 一、多元价值时代到来的社会背景 | 第15-16页 |
| （一） 市场经济的发展 | 第15页 |
| （二） 价值观的多元化 | 第15-16页 |
| 二、多元价值的内涵与实质 | 第16-17页 |
| （一） 多元价值的内涵 | 第16页 |
| （二） 多元实质的界定 | 第16-17页 |
| 第二章 价值多元化给教师角色带来的困惑 | 第17-23页 |
| 一、教师代表社会支配阶层的意志 | 第17-19页 |
| （一） 对社会代言人概念的界定 | 第17-19页 |
| （二） 教师对社会“传声筒”身份的质疑 | 第19页 |
| 二、教师是社会正义和真理的代言人 | 第19-22页 |
| （一） 关于真理和正义 | 第20页 |
| （二） 对公共知识分子身份的质疑 | 第20-22页 |
| 三、教师能否表达自我 | 第22-23页 |
| 第三章 对我国社会现实中三种教师角色的分析 | 第23-28页 |
| 一、教师是社会支配阶层代言人的社会历史语境 | 第23-25页 |
| （一） 教师角色的历史追问 | 第23-24页 |
| （二） 原因分析 | 第24-25页 |
| 二、教师是公共知识分子的社会现实 | 第25-26页 |
| （一） 社会对教师的期望过高 | 第25页 |
| （二） 教师们对自身角色的认识 | 第25-26页 |
| 三、多元价值时代教师的生存状况 | 第26-28页 |
| （一） 义务教育和高中阶段 | 第26页 |
| （二） 高等教育阶段 | 第26-28页 |
| 第四章 多元价值时代的教师角色 | 第28-32页 |
| 一、做一个理性的人 | 第28-29页 |
| 二、维护自己的专业权利 | 第29-32页 |
| （一） 话语权和教师话语权定义 | 第30页 |
| （二） 教师要有自己的话语权 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-36页 |
| 后记 | 第36页 |
