| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·论文提出的依据 | 第10-11页 |
| ·它是适应新课改的客观要求 | 第10页 |
| ·挖掘社区课程资源，是传承地方区域文化的迫切需要 | 第10页 |
| ·它是拓展学校文化和丰富校本课程内容的重要举措 | 第10-11页 |
| ·国内外现状综述 | 第11-13页 |
| 第2章 校本课程开发 | 第13-22页 |
| ·校本课程开发研究的必要性 | 第13-15页 |
| ·学校教学研究的形式主义使得校本课程的开发有必要 | 第13-14页 |
| ·学校教学研究的模仿主义使得校本课程的开发有必要 | 第14页 |
| ·学校教学研究的功利主义使得校本课程的开发有必要 | 第14-15页 |
| ·校本课程改革的新理念 | 第15-18页 |
| ·校本课程改革体现了以学生发展为本的新教育价值观 | 第15-16页 |
| ·校本课程改革体现了一种民主的课程管理政策 | 第16-17页 |
| ·校本课程改革体现了一种新的教育改革策略 | 第17-18页 |
| ·校本课程改革体现了一种教师教育的新举措 | 第18页 |
| ·开发和实施校本课程的基本原则 | 第18-22页 |
| ·需要性原则 | 第19页 |
| ·主体性原则 | 第19页 |
| ·选择性原则 | 第19-20页 |
| ·灵活性原则 | 第20页 |
| ·渐进性原则 | 第20-22页 |
| 第3章 地方区域资源 | 第22-27页 |
| ·地方区域资源内容 | 第22页 |
| ·地方区域资源具有整体性 | 第22页 |
| ·地方区域资源时间跨度长 | 第22页 |
| ·地方区域资源的区域性也称作地域性 | 第22页 |
| ·地方区域资源构成要素 | 第22-25页 |
| ·区域社会资源 | 第23页 |
| ·区域经济资源 | 第23页 |
| ·区域环境资源 | 第23-24页 |
| ·区域人口资源 | 第24页 |
| ·区域文化教育资源 | 第24-25页 |
| ·上海市嘉定区地方区域资源 | 第25-27页 |
| ·嘉定是科技城 | 第25页 |
| ·嘉定是汽车城 | 第25-26页 |
| ·嘉定是江南历史文化名城 | 第26页 |
| ·嘉定的工业 | 第26页 |
| ·嘉定的教育 | 第26-27页 |
| 第4章 基于地方区域资源的校本课程的开发 | 第27-34页 |
| ·基于地方区域资源的校本课程开发的要点 | 第27-31页 |
| ·地方区域资源内的人及文化是校本课程开发的主要因素 | 第27-28页 |
| ·传承和创新地方区域资源离不开生长的地方区域典型特征 | 第28-30页 |
| ·建构一个校本课程的开发需要社会支持系统 | 第30-31页 |
| ·基于地方区域资源的校本课程开发的衡量标准 | 第31页 |
| ·基于地方区域资源的校本课程的构建 | 第31-34页 |
| ·地位上，是三级课程结构的重要组成 | 第32页 |
| ·区别上，是知识来源与类型 | 第32页 |
| ·基石上，是构建地方区域资源 | 第32-34页 |
| 第5章 如何实施基于地方区域资源的校本课程的开发 | 第34-50页 |
| ·认真学习，提高学校师生的理论思想认识 | 第34-36页 |
| ·打破了校本课程的神秘感 | 第34页 |
| ·消除开发校本课程影响升学率的担心 | 第34页 |
| ·师生在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高 | 第34-35页 |
| ·让师生认识到“理论指导实践”这一哲理 | 第35-36页 |
| ·积极实践，挖掘地方区域的课程来源 | 第36-38页 |
| ·第一阶段为调查阶段 | 第36-37页 |
| ·第二阶段为实践编写阶段 | 第37-38页 |
| ·第三阶段为评价总结反思阶段 | 第38页 |
| ·努力思索,建设课程开发的编写机构 | 第38-40页 |
| ·展示成果,促进校本课程的不断发展 | 第40-41页 |
| ·评价总结,建立科学评价的有效机制 | 第41-42页 |
| ·基于嘉定地方区域资源开设的校本课程 | 第42-50页 |
| ·利用地方区域资源开设的黄草编课程 | 第42-44页 |
| ·利用地方区域资源开设的竹刻课程 | 第44-47页 |
| ·利用地方区域资源开设的车城文化课程 | 第47-50页 |
| 第6章 结束语 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |