| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第10-11页 |
| 第2章 习近平教育哲学思想形成的现实背景与理论来源 | 第11-21页 |
| 2.1 现实背景 | 第11-12页 |
| 2.2 理论来源 | 第12-18页 |
| 2.3 中国优秀传统教育观 | 第18-21页 |
| 第3章 新时代教育本质论：实现人的全面发展 | 第21-26页 |
| 3.1 人的全面发展教育本质的涵义 | 第21-24页 |
| 3.1.1 人的全面发展中国化 | 第23页 |
| 3.1.2 习近平教育哲学思想赋予“人的全面发展”新的时代内涵 | 第23-24页 |
| 3.2 人的全面发展的教育促进中华民族的伟大复兴 | 第24-26页 |
| 第4章 新时代教育目的论：为中国特色社会主义服务 | 第26-31页 |
| 4.1 坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程 | 第26-28页 |
| 4.1.1 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 | 第27-28页 |
| 4.2 “知行合一”培养学生社会实践能力的素质教育 | 第28-29页 |
| 4.2.1 “要教育孩子从小热爱劳动”克服人的片面发展 | 第29页 |
| 4.3 坚持教育为社会主义现代化建设服务 | 第29-31页 |
| 第5章 新时代教育公平论：坚持在发展中实现教育公平 | 第31-40页 |
| 5.1 教育公平的基本原则 | 第31-32页 |
| 5.2 我国现阶段教育公平面临的问题 | 第32页 |
| 5.3 实现教育公平的举措 | 第32-36页 |
| 5.4 “革命老区、贫困地区抓发展在根上还是要把教育抓好”特别关心贫困落后地区的教育发展 | 第36-37页 |
| 5.5 “教师是立教之本,兴教之源”教师队伍建设促进教育公平 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
