| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 新时代发展的要求 | 第12页 |
| 1.1.2 地理核心素养的要求 | 第12页 |
| 1.1.3 区域地理学习的要求 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3.3 国内外研究现状评述 | 第18页 |
| 1.4 研究思路 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第18页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第18页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.4 研究路线 | 第19-20页 |
| 1.5 本文的特色与创新之处 | 第20-21页 |
| 2 基于地图法的区域认知素养培养的理论概述 | 第21-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第21-24页 |
| 2.1.1 地图法 | 第21-22页 |
| 2.1.2 地理核心素养 | 第22-23页 |
| 2.1.3 区域认知素养 | 第23-24页 |
| 2.2 区域认知素养的构成要素 | 第24-28页 |
| 2.2.1 区域地理空间定位能力 | 第25页 |
| 2.2.2 区域地理特征综合分析能力 | 第25-26页 |
| 2.2.3 区域差异和联系对比分析能力 | 第26页 |
| 2.2.4 区域发展问题决策与评价能力 | 第26-27页 |
| 2.2.5 区域观念 | 第27-28页 |
| 2.3 理论基础 | 第28页 |
| 2.3.1 地理教学论 | 第28页 |
| 2.3.2 信息加工理论 | 第28页 |
| 2.3.3 多元智能学习理论 | 第28页 |
| 2.3.4 建构主义学习理论 | 第28页 |
| 2.4 小结 | 第28-30页 |
| 3 地图法与培养学生区域认知素养的相关性分析 | 第30-37页 |
| 3.1 地理图像是区域认知素养的知识载体 | 第30-32页 |
| 3.1.1 地理图像可以辅助学生建立区域地理知识表象 | 第30-31页 |
| 3.1.2 地理图像可以表达区域一空间关系 | 第31页 |
| 3.1.3 地理图像可以展现区域地理事物发展过程 | 第31-32页 |
| 3.2 地图法是培养区域认知素养的高效教学方法 | 第32-34页 |
| 3.2.1 地图法可以激发学生学习区域地理知识的兴趣 | 第32页 |
| 3.2.2 地图法是相对高效教学方法 | 第32-33页 |
| 3.2.3 地图法是新课标提倡的教学方法 | 第33-34页 |
| 3.3 地图法可以渗透区域观念,进行德育 | 第34-35页 |
| 3.4 地图法对培养学生区域认知素养的功能分析 | 第35-36页 |
| 3.4.1 地图法有利于对“区域—空间”的感知、分析、归纳和评价 | 第35-36页 |
| 3.4.2 地图法有利于对区域地理信息加工与处理 | 第36页 |
| 3.4.3 地图法有利于区域地理因果关系的分析与推理 | 第36页 |
| 3.5 小结 | 第36-37页 |
| 4 基于地图法的区域认知素养培养课堂观察量表构建 | 第37-44页 |
| 4.1 观察目的 | 第37页 |
| 4.1.1 转变教师教学观念,以培养素养为出发点 | 第37页 |
| 4.1.2 审视课堂教学现状,促进教师教学水平提高 | 第37页 |
| 4.2 量表构建的原则 | 第37-38页 |
| 4.2.1 地理性原则 | 第37-38页 |
| 4.2.2 操作性原则 | 第38页 |
| 4.2.3 针对性原则 | 第38页 |
| 4.3 课堂观察量表的构建 | 第38-42页 |
| 4.3.1 观察指标的构建 | 第38-40页 |
| 4.3.2 观察指标水平层次说明 | 第40-42页 |
| 4.3.3 诊断量表使用说明 | 第42页 |
| 4.4 小结 | 第42-44页 |
| 5 基于地图法的区域认知素养培养的教学现状审视 | 第44-52页 |
| 5.1 案例的选取 | 第44页 |
| 5.2 课堂观察结果 | 第44-45页 |
| 5.3 观察结果分析 | 第45-50页 |
| 5.3.1 总体分析 | 第45-47页 |
| 5.3.2 具体分析 | 第47-50页 |
| 5.4 小结 | 第50-52页 |
| 6 基于地图法的区域认知素养培养的优化建议 | 第52-64页 |
| 6.1 图像初加工,建立完整的区域位置认知结构 | 第52-55页 |
| 6.1.1 进行图像的初级加工,合理配置图像组合 | 第52-53页 |
| 6.1.2 利用地图建立完整的认知结构 | 第53-55页 |
| 6.2 加强图像的综合分析,深入理解区域特征 | 第55-57页 |
| 6.2.1 丰富图像类型,重视不同图像类型表达的优势 | 第55-56页 |
| 6.2.2 运用综合分析法深入理解区域特征 | 第56-57页 |
| 6.3 加强图表对比分析,理解区域差异和联系 | 第57-59页 |
| 6.3.1 精心筛选表现力强的图片,合理控制图片数量 | 第57-58页 |
| 6.3.2 利用图表归纳概括区域差异,理解区域之间的差异 | 第58-59页 |
| 6.4 图文转化,创设问题情境进行区域问题决策与评价 | 第59-61页 |
| 6.5 利用地理图像渗透区域观念 | 第61-62页 |
| 6.6 小结 | 第62-64页 |
| 7 结语 | 第64-66页 |
| 7.1 基本内容 | 第64-65页 |
| 7.2 不足之处 | 第65页 |
| 7.3 前景展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 附录1:基于地图法的区域认知素养培养的课堂观察量表构建 | 第69-71页 |
| 附录2:基于地图法的区域认知素养培养的教学水平层次说明 | 第71-74页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
