| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 研究进展 | 第14-22页 |
| 1.3.1 关于核心素养与地理核心素养的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 关于综合思维与地理综合思维的研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3.3 关于案例教学与地理案例教学的研究现状 | 第18-21页 |
| 1.3.4 评述 | 第21-22页 |
| 1.4 研究目标和研究内容 | 第22-23页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第23页 |
| 1.5 研究方法和技术路线 | 第23-25页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第24-25页 |
| 2. 理论基础 | 第25-37页 |
| 2.1 概念界定 | 第25-34页 |
| 2.1.1 综合思维与地理综合思维 | 第25-30页 |
| 2.1.2 案例、案例教学与地理案例教学 | 第30-33页 |
| 2.1.3 综合思维与地理案例教学的关系 | 第33-34页 |
| 2.2 相关理论 | 第34-37页 |
| 2.2.1 地理科学理论 | 第34页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第34-35页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第35页 |
| 2.2.4 教学诊断理论 | 第35-37页 |
| 3. 综合思维指导下的高中地理案例教学课堂观察 | 第37-50页 |
| 3.1 观察目的 | 第37-38页 |
| 3.1.1 鉴定案例教学能力,发现隐性教学问题 | 第37页 |
| 3.1.2 提升教师观察能力,增强教师反思意识 | 第37页 |
| 3.1.3 激发地理学习兴趣,渗透地理综合思维 | 第37-38页 |
| 3.1.4 更新教师教学观念,推动地理教育改革 | 第38页 |
| 3.2 诊断量表构建 | 第38-42页 |
| 3.2.1 诊断量表构建原则 | 第38-39页 |
| 3.2.2 诊断指标遴选 | 第39页 |
| 3.2.3 诊断量表确认及使用说明 | 第39-42页 |
| 3.3 现状诊断分析 | 第42-45页 |
| 3.3.1 准备阶段 | 第42-43页 |
| 3.3.2 诊断阶段 | 第43-44页 |
| 3.3.3 总结阶段 | 第44-45页 |
| 3.4 存在的问题 | 第45-48页 |
| 3.4.1 对综合思维的定义与内涵认知不到位 | 第45-46页 |
| 3.4.2 案例教学各环节与综合思维各维度结合不紧密 | 第46-48页 |
| 3.4.3 案例教学课后反思不充分和再设计环节缺失 | 第48页 |
| 3.5 本章小结 | 第48-50页 |
| 4. 综合思维指导下的高中地理案例教学优化策略 | 第50-55页 |
| 4.1 注重综合思维养成,提高教师理论认识 | 第50页 |
| 4.2 渗透综合思维本质,提升案例教学效果 | 第50-53页 |
| 4.2.1 要素综合:引入可视化教学法,完善要素提取分析 | 第51-52页 |
| 4.2.2 时空综合:加强尺度概念教学,提升时空转换思维 | 第52-53页 |
| 4.2.3 地方综合:重视体现区域特色,培养地理整体观念 | 第53页 |
| 4.3 加强案例教学反思,重视教学效果反馈 | 第53-55页 |
| 5. 综合思维指导下的高中地理案例教学设计——以影响农业区位的因素为例 | 第55-60页 |
| 6. 小结 | 第60-61页 |
| 6.1 基本结论 | 第60页 |
| 6.2 存在不足 | 第60页 |
| 6.3 前景展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
