| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外对户外教育的研究和实践现状 | 第10-11页 |
| ·国内对户外环境教育的研究 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·研究的主要内容和方法 | 第13-15页 |
| ·研究的主要内容 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究的主要技术路线 | 第15-16页 |
| 第2章 户外环境教育概念界定及其理论基础 | 第16-24页 |
| ·概念界定 | 第16-19页 |
| ·户外教育 | 第16页 |
| ·环境教育 | 第16-18页 |
| ·户外环境教育 | 第18-19页 |
| ·户外环境教育的理论基础 | 第19-23页 |
| ·"卢卡斯模式"与环境教育 | 第19-20页 |
| ·地理教育途径的"通过—关于—为了"三维结构模式 | 第20-21页 |
| ·罗杰斯的"非指导性教学"理论 | 第21-22页 |
| ·皮亚杰的"发生认识学"理论 | 第22-23页 |
| ·户外环境教育与地理学科、地理知识的关系 | 第23-24页 |
| 第3章 户外环境教育的实质、内容和功能 | 第24-28页 |
| ·户外环境教育的实质——体验性学习 | 第24-25页 |
| ·户外环境教育的内容 | 第25页 |
| ·户外环境教育的功能意义 | 第25-28页 |
| 第4章 户外环境教育获取地理知识途经的模式构建 | 第28-32页 |
| ·学生通过户外环境教育获取地理知识的一般步骤 | 第28-31页 |
| ·让学生走出去——走出课堂、走进自然 | 第28页 |
| ·让学生动起来——观察、测量、思考 | 第28-29页 |
| ·让学生写下来——记录、绘图、描述 | 第29页 |
| ·让学生讲出来——交流心得体会 | 第29-31页 |
| ·户外环境教育获取地理知识途径的模式构建 | 第31-32页 |
| 第5章 户外环境教育获取地理知识的途径探索及案例研究 | 第32-47页 |
| ·户外环境教育锻炼中学生通过形成脑中地图获取地理知识 | 第32-36页 |
| ·脑中地图的概念及意义 | 第32-33页 |
| ·脑中地图的形成 | 第33-34页 |
| ·案例呈现 | 第34-36页 |
| ·户外环境教育培养中学生运用地理实验发现地理规律 | 第36-39页 |
| ·地理实验的内涵和意义 | 第36页 |
| ·地理实验的类型及设计原则 | 第36-37页 |
| ·案例呈现 | 第37-39页 |
| ·户外环境教育培养中学生通过区域调查解决地理问题 | 第39-42页 |
| ·区域调查的功能意义 | 第39-40页 |
| ·案例呈现 | 第40-42页 |
| ·户外环境教育培养中学生通过考察旅游感知地理现象 | 第42-47页 |
| ·考察旅游感知地理现象的功能意义 | 第42-44页 |
| ·案例呈现 | 第44-47页 |
| 第6章 户外环境教育获取地理知识的效果评价 | 第47-52页 |
| ·从三维教学目标的角度对户外活动案例进行评价 | 第47-49页 |
| ·户外环境教育与传统课堂教学的比较 | 第49-50页 |
| ·户外环境教育获取地理知识途径模式的实施建议 | 第50-52页 |
| ·明确户外环境教育中各部分人员的任务要求 | 第50-51页 |
| ·建立完善的课程体系 | 第51页 |
| ·加强师资培训提高教师的户外环境教育水平 | 第51页 |
| ·建立多方合作的校内外共同教育机制 | 第51-52页 |
| 第7章 结束语 | 第52-54页 |
| ·结论 | 第52页 |
| ·反思和展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第62页 |