| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-12页 |
| ·选题理由 | 第8-9页 |
| ·选题意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·拟解决的问题 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·论文框架 | 第11-12页 |
| 第2章 相关概念的界定 | 第12-16页 |
| ·导师制 | 第12-13页 |
| ·何谓导师制 | 第12页 |
| ·导师制的起源 | 第12-13页 |
| ·导师制的发展 | 第13页 |
| ·高中导师制 | 第13-16页 |
| ·何谓高中导师制 | 第13-14页 |
| ·中学导师制的起源 | 第14页 |
| ·我国中学导师制的发展 | 第14-16页 |
| 第3章 高中导师制的理论依据和必要性分析 | 第16-26页 |
| ·高中导师制的理论依据 | 第16-18页 |
| ·高中导师制与多元智力理论 | 第16-17页 |
| ·高中导师制与因材施教 | 第17-18页 |
| ·实行高中导师制的必要性分析 | 第18-26页 |
| ·基于新课程改革中选课指导的需要 | 第18-19页 |
| ·基于革除班主任制管理模式弊端的需要 | 第19-21页 |
| ·基于高中生德育工作的需要 | 第21-22页 |
| ·基于高中生心理健康教育的需要 | 第22-26页 |
| 第4章 实行高中导师制的目的和意义 | 第26-30页 |
| ·实行高中导师制的目的 | 第26页 |
| ·实行高中导师制的意义 | 第26-30页 |
| ·有利于指导学生正确选课,帮助学生构建合理的知识结构 | 第26-27页 |
| ·有利于实施因材施教,促进学生全面发展和个性养成 | 第27页 |
| ·有利于解决"教书"与"育人"脱节问题,实现"教书育人"的统一 | 第27-28页 |
| ·有利于教学相长,实现教师队伍的优化 | 第28页 |
| ·有利于改善师生关系 | 第28-30页 |
| 第5章 高中导师制的实施策略构想 | 第30-42页 |
| ·实行高中导师制的指导思想和指导原则 | 第30-31页 |
| ·指导思想 | 第30页 |
| ·指导原则 | 第30-31页 |
| ·高中导师制的实施策略 | 第31-42页 |
| ·准备与组织工作 | 第31-32页 |
| ·相关规章制度 | 第32-38页 |
| ·导师如何开展工作 | 第38-42页 |
| 第6章 高中导师制的实施过程中需注意的问题 | 第42-46页 |
| ·导师与班主任的关系 | 第42页 |
| ·导师任务分配 | 第42-43页 |
| ·导师的配备 | 第43页 |
| ·导师的培训 | 第43-44页 |
| ·导师指导时间 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第56页 |