| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 叶嘉莹“兴发感动”说的阐发 | 第9页 |
| 1.2.2 中西融合的诗学研究方法 | 第9-10页 |
| 1.2.3 对叶嘉莹传统诗学思想的评价 | 第10页 |
| 1.2.4 叶嘉莹的比较文学研究 | 第10-11页 |
| 1.2.5 叶嘉莹的诗词评论与文学批评 | 第11页 |
| 1.2.6 从叶嘉莹的教学特色谈对语文教学的启示 | 第11-13页 |
| 1.3 研究方法、创新点 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.2 创新点 | 第13-14页 |
| 第二章 叶嘉莹及其词学研究方法概论 | 第14-28页 |
| 2.1 叶嘉莹简介 | 第14-15页 |
| 2.2 叶嘉莹研究渊源 | 第15-16页 |
| 2.3 叶嘉莹词学研究方法评述 | 第16-28页 |
| 2.3.1 叶嘉莹对词评赏方式的探索 | 第16-18页 |
| 2.3.2 叶嘉莹中西合璧手段下的文学批评溯源 | 第18-22页 |
| 2.3.3 叶嘉莹对词之发展史的划分 | 第22-28页 |
| 第三章 叶嘉莹词学研究方法在阅读教学中的应用概述 | 第28-34页 |
| 3.1 叶嘉莹词学研究方法应用的理论依据 | 第28-30页 |
| 3.1.1 基于新课标对语文学习方式变革的要求 | 第28-29页 |
| 3.1.2 基于新课标对学习任务群的设定 | 第29页 |
| 3.1.3 基于对学科核心素养形成的诉求 | 第29-30页 |
| 3.2 叶嘉莹词学研究方法应用的现实依据 | 第30-31页 |
| 3.3 叶嘉莹词学研究方法的价值分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 有利于学习兴趣的萌生 | 第32页 |
| 3.3.2 有利于学习方式的转化 | 第32-33页 |
| 3.3.3 有利于教学思想的变革 | 第33-34页 |
| 第四章 叶嘉莹词学研究方法应用的实践构想 | 第34-58页 |
| 4.1 叶嘉莹词学研究之法迁移应用的总结 | 第34-41页 |
| 4.1.1 在句式与句法中,抓住作者的特点 | 第34-35页 |
| 4.1.2 从意象中追溯文化传统,解读作者的隐意识 | 第35-36页 |
| 4.1.3 旗帜鲜明的西为中用 | 第36-37页 |
| 4.1.4 多重交互下的立体对比 | 第37-39页 |
| 4.1.5 以知人论世为手段的深探体察 | 第39-41页 |
| 4.2 叶嘉莹词学研究之法在高中语文教材中按文体分类的实施构想 | 第41-58页 |
| 4.2.1 现代诗歌,以《再别康桥》为例的相关实施构想 | 第41-46页 |
| 4.2.2 现代散文,以《故都的秋》为例的相关实施构想 | 第46-50页 |
| 4.2.3 古代散文,以《赤壁赋》为例的相关实施构想 | 第50-53页 |
| 4.2.4 小说,以《林黛玉进贾府》为例的相关实施构想 | 第53-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第64页 |
