| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题的背景及意义 | 第8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-13页 |
| 1.2.1 语文教科书的价值体系建构研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 传统伦理视野下的语文教科书文化建构研究 | 第12-13页 |
| 1.3 基本内容与思路 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 统计分析法 | 第14页 |
| 1.4.3 举例论证法 | 第14-16页 |
| 第2章 传统伦理文化体系建构 | 第16-42页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 传统伦理文化 | 第16-17页 |
| 2.1.2 传统伦理文化体系 | 第17页 |
| 2.1.3 文言文课文 | 第17-18页 |
| 2.1.4 文化建构 | 第18页 |
| 2.2 建构传统伦理文化体系的依据 | 第18-22页 |
| 2.2.1 教育政策、方针 | 第18-19页 |
| 2.2.2 社会主义核心价值体系 | 第19页 |
| 2.2.3 语文课程标准 | 第19-20页 |
| 2.2.4 课程理论依据 | 第20-22页 |
| 2.3 传统伦理文化体系构成及内在逻辑 | 第22-26页 |
| 2.3.1 构建传统伦理文化体系的架构 | 第22-23页 |
| 2.3.2 传统伦理文化体系的传承脉络 | 第23-24页 |
| 2.3.3 传统伦理文化体系的内在逻辑 | 第24-26页 |
| 2.4 传统伦理文化的完整体系 | 第26-27页 |
| 2.5 传统伦理文化体系的构成要素及其内涵 | 第27-42页 |
| 2.5.1 “天人关系”包含要素及其内涵 | 第27-29页 |
| 2.5.2 “自我修身”包含要素及其内涵 | 第29-34页 |
| 2.5.3 “人伦关系”包含要素及其内涵 | 第34-42页 |
| 第3章 中学文言文课文的传统伦理文化建构现状 | 第42-60页 |
| 3.1 人教版中学文言文课文的基本情况 | 第42-43页 |
| 3.2 初中文言文课文的要素与内涵、体系性分析 | 第43-51页 |
| 3.2.1 人教版初中文言文课文涉及要素及其内涵分析 | 第43-45页 |
| 3.2.2 人教版初中文言文课文的传统伦理文化体系性分析 | 第45-50页 |
| 3.2.3 “部编版”初中文言文课文的情况分析 | 第50-51页 |
| 3.3 高中文言文课文的要素与内涵、体系性分析 | 第51-60页 |
| 3.3.1 人教版高中文言文课文涉及要素及其内涵分析 | 第51-53页 |
| 3.3.2 人教版高中文言文课文的传统伦理文化体系性分析 | 第53-60页 |
| 第4章 结论与建议 | 第60-66页 |
| 4.1 结论 | 第60-62页 |
| 4.1.1 关照到了各维度要素,但需均衡分配比重 | 第60-62页 |
| 4.1.2 体系性有待加强 | 第62页 |
| 4.2 建议 | 第62-66页 |
| 4.2.1 关于要素方面的建议 | 第62-64页 |
| 4.2.2 教材编写突出体系性,并兼顾传统性与时代性 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第72页 |
