| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 问题研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.2 文献述评 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-20页 |
| 1.4.1 法制与法治 | 第16-17页 |
| 1.4.2 法治素养 | 第17-20页 |
| 1.5 研究思路 | 第20页 |
| 1.6 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.6.1 文献资料法 | 第21页 |
| 1.6.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 1.7 创新与不足 | 第21-22页 |
| 第2章 中小学生法治素养的核心要素及其基本内容 | 第22-28页 |
| 2.1 中小学生法治素养的核心要素 | 第22-24页 |
| 2.1.1 法律知识:中小学生法治素养培育的起点 | 第22页 |
| 2.1.2 法治思维:中小学生法治素养培育的核心 | 第22-23页 |
| 2.1.3 法律能力:中小学生法治素养培育的重点 | 第23页 |
| 2.1.4 法治信仰:中小学生法治素养培育的归宿 | 第23-24页 |
| 2.2 中小学生法治素养的基本内容 | 第24-28页 |
| 第3章 中小学生法治素养的现状调查 | 第28-44页 |
| 3.1 问卷编制 | 第28-29页 |
| 3.1.1 问卷构成 | 第28页 |
| 3.1.2 问卷实施与统计 | 第28-29页 |
| 3.2 中小学生法治素养调查的总体状况 | 第29-36页 |
| 3.2.1 小学生法治素养的总体状况 | 第30-32页 |
| 3.2.2 初中生法治素养的总体状况 | 第32-34页 |
| 3.2.3 高中生法治素养的总体状况 | 第34-36页 |
| 3.3 中小学生法治素养各维度的调查现状 | 第36-44页 |
| 3.3.1 法律知识维度 | 第36-37页 |
| 3.3.2 法治思维维度 | 第37-39页 |
| 3.3.3 法律能力维度 | 第39-41页 |
| 3.3.4 法治信仰维度 | 第41-44页 |
| 第4章 中小学生法治素养存在的问题及其原因 | 第44-52页 |
| 4.1 中小学生法治素养整体水平偏低 | 第44-49页 |
| 4.1.1 学校法治教育教学方式以课堂教学的教师讲授为主 | 第45-46页 |
| 4.1.2 学生对法治教育的重要性认识不足 | 第46-48页 |
| 4.1.3 法治素养培育的家庭环境与社会环境缺失 | 第48-49页 |
| 4.2 高中生法治素养相较于义务教育学段学生偏低 | 第49-52页 |
| 4.2.1 高中阶段缺乏专门和必修的法治教育教材 | 第49-50页 |
| 4.2.2 应试教育下的高中生法治观 | 第50-52页 |
| 第5章 中小学生法治素养的培育策略 | 第52-60页 |
| 5.1 革新中小学法治教育的教学方式 | 第52-53页 |
| 5.1.1 积极探索“以学生为中心”的法治教育课堂 | 第52页 |
| 5.1.2 将法治教育融入其他学科课程 | 第52-53页 |
| 5.1.3 充分利用各种途径进行法治教育 | 第53页 |
| 5.2 充实中小学法治教育的教学内容 | 第53-54页 |
| 5.3 营造适宜中小学生法治素养培育的法治文化 | 第54-56页 |
| 5.3.1 学校应当大力推进校园法治文化的建设 | 第54-55页 |
| 5.3.2 营造中小学生法治素养培育所需的家庭环境 | 第55页 |
| 5.3.3 创造中小学生法治素养培育所需的社会环境 | 第55-56页 |
| 5.4 建立健全与义务教育阶段相衔接的高中法治教育体系 | 第56页 |
| 5.5 加速推进中小学法治教育师资队伍建设 | 第56-60页 |
| 5.5.1 引进具有法学专业背景的教师 | 第57页 |
| 5.5.2 对已有教师进行专业培训 | 第57-58页 |
| 5.5.3 聘请校外兼职教师入校授课 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第74页 |
