| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 一 问题的提出及研究的目的、主要内容及意义 | 第11-13页 |
| ㈠中职教育中教师教育专业现状及问题 | 第11页 |
| ㈡ 研究的目的、主要内容及意义 | 第11-13页 |
| 1 研究的目的 | 第11页 |
| 2 研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 3 研究的意义 | 第12-13页 |
| ① 实现了真正意义上的教育公平 | 第12页 |
| ② 明确了学生在教育教学活动中的中心地位 | 第12页 |
| ③ 促进教师角色的转换 | 第12-13页 |
| ④ 当前中师教育困境的一个突破口 | 第13页 |
| 二 因材施教理念下的分层次教学内涵及相关研究现状 | 第13-16页 |
| ㈠因材施教 | 第13页 |
| ㈡分层次教学 | 第13-14页 |
| ㈢因材施教理念下的分层次教学 | 第14页 |
| ㈣国内外研究现状及趋势 | 第14-16页 |
| 三 因材施教理念下分层次教学的理论基础 | 第16-19页 |
| ㈠心理学基础 | 第16-17页 |
| 1 心理学认为，人的心理因素是有差别 | 第16页 |
| 2 心理学理论关于学习动机的研究 | 第16-17页 |
| 3 心理学上认为，每个人都有与众不同的个性特点 | 第17页 |
| ㈡教育理论基础 | 第17-19页 |
| 1 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2 建构主义学习理论及教学观 | 第18页 |
| 3 后现代教育思潮 | 第18-19页 |
| 四 中师美术教学中分层次教学的实践研究 | 第19-34页 |
| (一)生源状况调查研究 | 第19-21页 |
| 1、录取规则变化 | 第19-20页 |
| 2、1989 年—2009 年间录取新生成绩抽样调查 | 第20-21页 |
| (二)入学新生美术学习情况调查及分析 | 第21-22页 |
| 1、美术学习兴趣调查及分析 | 第21页 |
| 2、美术学习习惯及方法调查与分析 | 第21-22页 |
| (三)分层次教学实施的实验及研究 | 第22-34页 |
| 1. 实施条件研究 | 第22-23页 |
| ① 生源现状 | 第22页 |
| ② 分班现状及专业情况 | 第22-23页 |
| ③ 实验政策研究 | 第23页 |
| 2. 实施方案研究 | 第23-24页 |
| 3. 实施策略研究 | 第24-26页 |
| ① 方法 | 第24-25页 |
| a.异质同班（分组）分层次教学方法 | 第24页 |
| b. 同质同班（课外活动小组）分层次教学方法 | 第24-25页 |
| ② 实施原则 | 第25-26页 |
| a 坚持因材施教,促进教育公平的原则 | 第25页 |
| b. 坚持以学生为中心，教师合理指导的原则 | 第25页 |
| c.坚持尊重学生，自愿选择的原则 | 第25页 |
| d.合理和正确认识差异的原则 | 第25-26页 |
| 4、分层次教学实践操作研究 | 第26-31页 |
| ① 教学目标及教学内容分层 | 第26-27页 |
| ② 教学策略及教学方法分层次 | 第27-29页 |
| a、分层次教学应注意：一个中心，两个坚持，三个突出 | 第27-28页 |
| b、分析学生特点，采用不同的教学方法 | 第28-29页 |
| ③.课堂练习与作业分层次 | 第29-30页 |
| ④.考核评价分层次 | 第30-31页 |
| 5.美术教学中分层教学实验结果及分析 | 第31-34页 |
| 五、中师美术教学中实施分层次教学过程中的问题及对策 | 第34-35页 |
| (一)分层次教学与因材施教理念脱节的问题 | 第34-35页 |
| (二)分层次教学对教师提出了较高的要求 | 第35页 |
| (三)分层次教学与当前学校教育环境、教育条件之间的矛盾 | 第35页 |
| 结束语 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第41页 |
| 致谢 | 第41页 |
