| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-14页 |
| （一）研究的背景 | 第10页 |
| （二）研究的意义 | 第10-11页 |
| （三）理论基础 | 第11-12页 |
| 1.“在史实中求史识” | 第11-12页 |
| 2.认知学习理论 | 第12页 |
| 3.建构主义学习理论 | 第12页 |
| （四）研究方法 | 第12-14页 |
| 1.文献法 | 第12-13页 |
| 2.案例研究法 | 第13页 |
| 3.观察法 | 第13页 |
| 4.访谈法 | 第13-14页 |
| 二、文献综述及相关概念界定 | 第14-22页 |
| （一）文献综述 | 第14-19页 |
| 1.“文史互证”的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.关于历史思维能力的研究综述 | 第15-19页 |
| （二）相关概念界定 | 第19-22页 |
| 1.历史思维 | 第19页 |
| 2.历史思维能力 | 第19-20页 |
| 3.“文史互证” | 第20-22页 |
| 三、“文史互证”在高中历史教学中运用的可行性分析 | 第22-27页 |
| （一）广博的“诗文”史料，是“文史互证”在高中历史教学中运用的基础条件 | 第22页 |
| （二）诗文的“通性真实”，使“文史互证”在高中历史教学中运用有了可能 | 第22-23页 |
| （三）历史教材中对“诗文”史料的处理为教师开展“文史互证”提供了范例 | 第23-27页 |
| 四、“文史互证”在高中历史教学中的运用现状分析 | 第27-49页 |
| （一）历史教师对“文史互证”方法的认识和态度 | 第27-30页 |
| （二）“文史互证”在高中历史教学中运用的案例与分析 | 第30-49页 |
| 五、运用“文史互证”方法提高高中生历史思维能力的策略 | 第49-59页 |
| （一）历史形象思维能力的培养 | 第49-52页 |
| 1.历史形象思维能力的内涵 | 第49页 |
| 2.发展高中生历史形象思维的意义 | 第49-50页 |
| 3.运用“文史互证”提高高中生历史形象思维能力的策略 | 第50-52页 |
| （二）历史逻辑思维能力的训练 | 第52-56页 |
| 1.历史逻辑思维能力的内涵 | 第52页 |
| 2.培养学生历史逻辑思维的意义 | 第52页 |
| 3.运用“文史互证”提高高中生历史逻辑思维能力的策略 | 第52-56页 |
| （三）历史直觉思维能力的建构 | 第56-59页 |
| 1.历史直觉思维能力的内涵 | 第56页 |
| 2.培养学生历史直觉思维的意义 | 第56页 |
| 3.引导学生运用“文史互证”建构历史直觉思维能力的策略 | 第56-59页 |
| 六、结论与反思 | 第59-63页 |
| （一）结论 | 第59-61页 |
| （二）反思 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
