| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第10-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| （三） 研究的方法 | 第13-14页 |
| （四） 文献综述 | 第14-18页 |
| 二、 对保安族地区语文校本课程资源开发的理性思考 | 第18-42页 |
| （一） 概念的界定 | 第18-31页 |
| 1. 课程资源的涵义 | 第18-19页 |
| 2. 课程资源的类型 | 第19页 |
| 3. 语文校本课程资源的涵义及其类型 | 第19-23页 |
| 4. 保安族地区语文课程资源的涵义 | 第23-31页 |
| （二） 保安族地区语文校本课程资源类型及价值分析 | 第31-39页 |
| 1．保安族地区语文校本课程资源基本类型 | 第31-36页 |
| 2．保安族地区语文校本课程资源的教育价值 | 第36-39页 |
| （三） 保安族地区语文校本课程资源开发的原则 | 第39-42页 |
| 1．核心价值，体现特色的民族性原则 | 第39-40页 |
| 2．因地制宜，合理应用的适用性原则 | 第40页 |
| 3．明确目的，适度开发的实践性原则 | 第40-41页 |
| 4．经济高效，资源共享的综合性原则 | 第41-42页 |
| 三、 保安族地区语文课程资源开发利用现状调查 | 第42-64页 |
| （一） 调查工具开发 | 第42-43页 |
| 1. 学生问卷的设置 | 第42页 |
| 2. 校长及教师访谈的设置 | 第42-43页 |
| （二） 调查实施过程 | 第43-64页 |
| 1．样本的选择 | 第43页 |
| 2．调查过程 | 第43-44页 |
| 3. 结果分析 | 第44-64页 |
| 四、 保安族地区语文校本课程资源开发存在的问题及原因 | 第64-68页 |
| （一） 保安族地区语文校本课程资源开发存在的问题 | 第64-65页 |
| 1．应试教育占统治地位 | 第64页 |
| 2．文化背景的差异 | 第64页 |
| 3．教育主管部门的意识不够 | 第64-65页 |
| （二） 影响保安族地区语文校本课程资源开发的因素分析 | 第65-68页 |
| 1．校本课程资源开发的意识 | 第65-66页 |
| 2. 语文教师开发校本课程资源的能力薄弱 | 第66-68页 |
| 五、 保安族地区语文校本课程资源开发改进策略 | 第68-72页 |
| （一） 提高校本课程资源开发的意识 | 第68-69页 |
| 1．加强校长意识，建立健全学校制度 | 第68页 |
| 2．重塑语文教师的角色 | 第68-69页 |
| 3．加大宣传，提高学生和家长的意识 | 第69页 |
| （二） 提高语文教师课程资源开发的能力 | 第69-70页 |
| （三） 加强学校的文化建设 | 第70-71页 |
| （四） 培育“学习型组织”，搭建校本课程资源开发的对话平台 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录一 | 第76-78页 |
| 附录二 | 第78-79页 |
| 附录三 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
