| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导论 | 第11-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、基本概念厘定 | 第12-16页 |
| (一) 文化与教师文化 | 第12-15页 |
| (二) 共同体与学习共同体 | 第15-16页 |
| 三、案例学校:F学校简介 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 合作型教师文化与教师学习共同体探源 | 第18-31页 |
| 一、合作型教师文化的历史溯源 | 第18-25页 |
| (一) 教师文化:研究盘点与思考 | 第18-23页 |
| (二) 合作型教师文化的内涵与特征 | 第23-25页 |
| 二、教师学习共同体的思想渊源 | 第25-28页 |
| (一) 背景:从学习型组织、学习型学校到教师学习共同体 | 第25-26页 |
| (二) 特征:基于霍德的解释 | 第26-28页 |
| 三、合作型教师文化与教师学习共同体的耦合 | 第28-31页 |
| (一) 教师学习共同体:基于合作,超越合作 | 第28-29页 |
| (二) 合作型教师文化:学习共同体的培养基 | 第29-31页 |
| 第二章 合作型教师文化的时代需求与理论基础 | 第31-38页 |
| 一、合作型教师文化的时代需求 | 第31-34页 |
| (一) 适应新课程理念的必然要求 | 第31-32页 |
| (二) 推进教师专业发展的外在条件 | 第32-33页 |
| (三) 促进学生成长的隐性力量 | 第33-34页 |
| 二、合作型教师文化的理论基础 | 第34-38页 |
| (一) 符号互动理论 | 第34-35页 |
| (二) 社会互依性理论 | 第35-38页 |
| 第三章 合作型教师文化的现实审视 | 第38-51页 |
| 一、现状考察:合作型教师文化的现实困惑 | 第38-42页 |
| (一) 孤立型文化:普遍的单打独斗 | 第38-39页 |
| (二) 人为合作文化:制度下的硬造合作 | 第39-40页 |
| (三) 派别主义文化:团体间的隔离 | 第40-41页 |
| (四) "马赛克"文化:合作中的貌合神离 | 第41-42页 |
| 二、境遇探究:合作缺失的原因剖析 | 第42-51页 |
| (一) "蛋篓"结构:关上门的课堂 | 第42-43页 |
| (二) 组织气候:松散的结合 | 第43-44页 |
| (三) 个体因素:教师的心智模式 | 第44-47页 |
| (四) 合作条件:"我们没有时间" | 第47-51页 |
| 第四章 合作型教师文化的理想重建 | 第51-78页 |
| 一、重建根基:超越孤立、竞争与合作的论争 | 第51-55页 |
| (一) 持久的张力:孤立与合作的取舍 | 第51-53页 |
| (二) 积极的互依:竞争与合作的调和 | 第53-55页 |
| 二、变革路径:教师学习共同体的优化 | 第55-65页 |
| (一) 合作基石:以共同体为导向的愿景 | 第55-57页 |
| (二) 管理话语:权力分享、责任分担 | 第57-60页 |
| (三) 同伴关系:在心灵间架一座桥 | 第60-62页 |
| (四) 时间支持:规划管理、获取善用 | 第62-65页 |
| 三、合作的展示:来自F学校的案例 | 第65-78页 |
| (一) 集体备课:不再是鸡肋 | 第65-67页 |
| (二) 师徒制的变革:"师徒群"内的互动 | 第67-69页 |
| (三) 同伴课堂观摩:个人的实践共享 | 第69-73页 |
| (四) 教研沙龙:合作对话的平台 | 第73-78页 |
| 结语:走向自然合作——构建教师学习共同体的生态学习环境 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 后记 | 第85页 |