现代远程开放教育英语专业试行导师制的行动研究--以常德广播电视大学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1. 问题的提出 | 第10页 |
| 2. 现代远程开放教育实施导师制的必要性 | 第10-11页 |
| 3. 从电大开放教育英语专业现状看导师制的紧迫性 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 导师制体现“以学习者为中心” | 第12页 |
| 2. 导师制突出个性化教育特色 | 第12页 |
| 3. 实施导师制有助于深化远程教学改革 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第13-14页 |
| (二) 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 三、研究的理论基础 | 第15-19页 |
| (一) 实施导师制的理论基础 | 第15-18页 |
| 1. 导师制的定义 | 第15-16页 |
| 2. 学习支持服务 | 第16-17页 |
| 3. 持续关注理论 | 第17-18页 |
| (二) 行动研究概述 | 第18-19页 |
| 四、研究设计 | 第19-25页 |
| (一) 研究问题 | 第19页 |
| (二) 主要研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 个案研究法 | 第19页 |
| 3. 行动研究法 | 第19-20页 |
| 4. 访谈法 | 第20页 |
| 5. 对比分析法 | 第20页 |
| (三) 研究对象 | 第20-21页 |
| (四) 行动研究设计 | 第21-25页 |
| 1. 期初引导学生掌握远程学习方法和技能 | 第21-22页 |
| 2. 引导学生制定整学期的学习计划 | 第22-23页 |
| 3. 期中引导学生掌握自主学习方法 | 第23-24页 |
| 4. 期末引导学生进行复习与备考 | 第24-25页 |
| 五、个案描述 | 第25-35页 |
| (一) 期初远程学习准备过程描述 | 第25-26页 |
| 1. 小罗的远程学习准备 | 第25页 |
| 2. 小谢的远程学习准备 | 第25-26页 |
| 3. 小姜和小覃的远程学习准备 | 第26页 |
| (二) 制定整学期学习计划过程描述 | 第26-30页 |
| 1. 小罗和小谢的学习计划 | 第26-28页 |
| 2. 小姜和小覃的学习计划 | 第28-30页 |
| (三) 期中自主学习过程引导与监控描述 | 第30-32页 |
| 1. 小罗的学习 | 第30-31页 |
| 2. 小谢的学习 | 第31页 |
| 3. 小姜和小覃的学习 | 第31-32页 |
| (四) 期末复习导学描述 | 第32-35页 |
| 1. 导师期末复习导学实施情况描述 | 第32页 |
| 2. 小罗的期末复习与考试 | 第32-33页 |
| 3. 小谢的期末复习与考试 | 第33页 |
| 4. 小姜和小覃的期末复习与考试 | 第33-35页 |
| 六、导师制的效果与讨论 | 第35-40页 |
| (一) 电话访谈数据分析 | 第35-38页 |
| (二) 期末考试成绩比较 | 第38-40页 |
| 七、对导师制教学的反恩 | 第40-42页 |
| (一) 实施“导师制”的优点 | 第40-41页 |
| (二) 实施“导师制”暴露出的问题和建议 | 第41-42页 |
| 八、结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
