| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一)乡村教师面临诸多困境 | 第9页 |
| (二)乡村教师发展是一个系统工程 | 第9页 |
| (三)现有的乡村教师社会支持缺乏体系 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)为乡村教师支持体系的建构提供理论指导 | 第10页 |
| (二)为贯彻《乡村教师支持计划(2015-2020年)》提供切实可行的策略 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一)政府层面支持的相关研究 | 第11-12页 |
| (二)社会层面支持的相关研究 | 第12-13页 |
| (三)学校层面支持的相关研究 | 第13-14页 |
| (四)乡村层面支持的相关研究 | 第14-17页 |
| 第一章 理论概述与研究设计 | 第17-25页 |
| 一、社会网络理论及其在本研究中的应用 | 第17-18页 |
| (一)强弱关系 | 第17页 |
| (二)社会资源和社会资本 | 第17-18页 |
| (三)结构洞 | 第18页 |
| 二、概念界定 | 第18-20页 |
| (一)乡村教师 | 第18-19页 |
| (二)社会支持 | 第19-20页 |
| 三、研究设计 | 第20-25页 |
| (一)研究内容 | 第20页 |
| (二)研究思路 | 第20页 |
| (三)研究方法 | 第20-21页 |
| (四)研究对象 | 第21-25页 |
| 第二章 乡村教师社会支持现状及问题分析 | 第25-37页 |
| 一、乡村教师社会支持现状的整体分析 | 第25-29页 |
| (一)从四个支持主体层面的分析 | 第25-26页 |
| (二)从四个支持维度层面的分析 | 第26-29页 |
| 二、乡村教师社会支持现状的具体分析 | 第29-34页 |
| (一)政府支持层面的现状分析 | 第29-31页 |
| (二)非政府组织支持层面的现状分析 | 第31-32页 |
| (三)学校支持层面的现状分析 | 第32-33页 |
| (四)乡村支持层面的现状分析 | 第33-34页 |
| 三、乡村教师社会支持的问题分析 | 第34-37页 |
| (一)乡村教师社会支持的系统性不足 | 第34-35页 |
| (二)乡村教师社会支持的针对性不足 | 第35-37页 |
| 第三章 乡村教师社会支持的路径分析 | 第37-45页 |
| 一、提高政府支持的综合效益 | 第37-38页 |
| (一)增加乡村教师社会支持的资源供给 | 第37-38页 |
| (二)改进法律和政策的支持效应 | 第38页 |
| 二、增强非政府组织的支持能力 | 第38-40页 |
| (一)增强非政府组织与社会的互动 | 第38-39页 |
| (二)创新乡村教师支持的形式 | 第39-40页 |
| 三、完善学校支持的运作机制 | 第40-41页 |
| (一)提升学校对乡村教师的心理归属和专业发展支持 | 第40页 |
| (二)增强学校内部的“强连接” | 第40-41页 |
| 四、增加乡村支持的外部动力 | 第41-43页 |
| (一)增强家长参与学校活动的积极性 | 第41-42页 |
| (二)发挥“结构洞”位置人士的作用 | 第42-43页 |
| 五、发挥省内师范院校的理论支持作用 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录一 乡村教师社会支持调查问卷 | 第49-51页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |