| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课改背景 | 第10页 |
| 1.1.2 初中地理教学背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.2.1 新课改的要求 | 第11页 |
| 1.2.2 为初中地理提供教学指导 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 资料和文献法 | 第13页 |
| 1.4.2 教育调查法 | 第13页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第13-14页 |
| 2 人本主义心理学理论概述 | 第14-18页 |
| 2.1 起源 | 第14页 |
| 2.2 代表人物及观点 | 第14-18页 |
| 2.2.1 马斯洛及其主要理论 | 第14-16页 |
| 2.2.2 罗杰斯及其教育理论简介 | 第16-18页 |
| 3 人本主义心理学教育理论 | 第18-23页 |
| 3.1 教育目标 | 第18-19页 |
| 3.2 学习观 | 第19-20页 |
| 3.2.1 意义学习 | 第19页 |
| 3.2.2 内在学习 | 第19-20页 |
| 3.3 教师观 | 第20-21页 |
| 3.4 人本主义教学形式 | 第21-23页 |
| 4 人本主义心理学教育理论视角下初中地理教学意义与现状 | 第23-29页 |
| 4.1 对初中地理教学指导的可行性分析 | 第23-24页 |
| 4.2 人本主义视角下的初中地理教育现状-以南昌市为例 | 第24-29页 |
| 4.2.1 中考视角下的初中地理 | 第24-25页 |
| 4.2.2 人本主义视角下针对南昌市初中地理教师的调查 | 第25-29页 |
| 5 人本主义心理学教育理论对初中地理教学的指导 | 第29-50页 |
| 5.1 对地理教师的启示作用 | 第29-33页 |
| 5.1.1 教师是教学中的关键因素 | 第29-30页 |
| 5.1.2 做自我实现型教师 | 第30-31页 |
| 5.1.3 教师自我实现的途径 | 第31-33页 |
| 5.2 课堂管理 | 第33-36页 |
| 5.2.1 明确并执行规则 | 第34-35页 |
| 5.2.2 多用正面鼓励 | 第35-36页 |
| 5.3 教学方法指导 | 第36-45页 |
| 5.3.1 以主题为中心的方法 | 第37-40页 |
| 5.3.2 自由学习 | 第40-45页 |
| 5.4 情感育人 | 第45-48页 |
| 5.4.1 真诚一致 | 第45-46页 |
| 5.4.2 无条件积极关注 | 第46页 |
| 5.4.3 同理心 | 第46-48页 |
| 5.5 分析与讨论 | 第48-50页 |
| 6 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
